電工電子教學(xué)方法有效性研究

張濤

[摘 要] 中專生和普通中學(xué)生在學(xué)習特點和性格方面有所差異，所以其教學(xué)也應(yīng)該具有針對性，尋找適合他們的教學(xué)辦法，才能真正提高教學(xué)有效性。另外，中專生在學(xué)習基礎(chǔ)方面比較薄弱，因此“低起點，小步伐”的教學(xué)方法比較適合，也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)精神。教學(xué)方法的有效性應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量來做評判，所以電工電子教學(xué)中教師要開放教學(xué)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，采用信息化教學(xué)方法，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段，實現(xiàn)操作學(xué)習一體化，發(fā)揮實踐特點，展示電子電工的學(xué)習魅力。從此角度淺談電工電子教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 中專生；電子電工；教學(xué)方法；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0153-01

電子電工是一門專業(yè)課程，對于中專生來說，具有更加深刻的學(xué)習意義。老師也要重視這門課程的教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習能力和動手能力，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。有效性是考量是否實現(xiàn)這一目標的標準，要從學(xué)生的學(xué)習程度和應(yīng)用程度入手，在教學(xué)中重視學(xué)生的“習得感受”，發(fā)揮他們的主體特性，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)，采用實踐教學(xué)的方法，讓學(xué)生邊學(xué)習邊實踐，邊總結(jié)邊反思，提升自身的工作能力，為自身競爭力加分。那么，具體怎樣打造高效課堂，下面本文將做出較為詳細的介紹。

一、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性

興趣是最好的老師，對于中專生更為適用。因為他們個性相對比較強，知道自己想要什么，有主見。感興趣的教學(xué)更容易吸引他們的注意力，也會讓他們?yōu)橹冻龈嗟呐ΑＫ裕蠋煈?yīng)該從學(xué)生的興趣入手，改變被動學(xué)習和灌輸式教學(xué)的狀態(tài)。在課堂上盡量采用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)習積極性。可以利用多媒體，將動畫、視頻和圖片等引入課堂，將電工電子專業(yè)課程的趣味性充分展示出來。大家喜歡用手機，那么手機的構(gòu)造和原理如何，如何修好一部手機，都是電工電子方面的知識。借用多媒體，將專業(yè)知識內(nèi)容形象化，做分解介紹，詳解電路和電器的工作原理，通過多媒體細致表達，可以讓學(xué)生學(xué)習得更加仔細，深入細節(jié)，便于他們更深入地理解和記憶。創(chuàng)新教學(xué)辦法，要根據(jù)自己學(xué)生的喜好，有的學(xué)生傾向于動手，有的則傾向于觀看更多的學(xué)習視頻，所以要折中教學(xué)方法，豐富手段，讓每個學(xué)生都能滿足學(xué)習所需。

二、巧妙設(shè)計高效問題，注意課堂提問方式

有效性除了激發(fā)學(xué)生的積極性之外，還要注意老師的引導(dǎo)。雖然主體是學(xué)生，但是需要老師的科學(xué)引導(dǎo)，才能保證課堂的高效。而最簡單，也是最常用的引導(dǎo)方式就是提問，通過老師提問，學(xué)生回答，或者是互問互答的方式來完成課堂對話，溝通學(xué)習情況。在設(shè)計課堂問題時，需要注意三點：（1）設(shè)計不同答案的問題，豐富學(xué)生的學(xué)習思路，同時也給學(xué)生學(xué)習的信心；（2）問題的難度要有所不同，這樣每個層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機會。即使不站起來回答，也能在聽到答案之后自我肯定，培養(yǎng)思考的習慣；（3）問題的設(shè)置要結(jié)合本堂課的重點和難點問題，給學(xué)生突出課堂重點，有利于他們把握整堂課，也能幫助他們在課下進行復(fù)習。老師也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，對下節(jié)課的安排做調(diào)整。

除了問題的內(nèi)容之外，還要注意問題提問的方式，這關(guān)乎問題的高效性，以及對學(xué)生是否有所啟發(fā)。提問的形式應(yīng)該靈活多樣，避免單一，采用舉例提問的方法，激發(fā)學(xué)生興趣；課堂提問還要注意“漸進性”，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地理解問題，比如在講解“串聯(lián)電路”的時候，就可以從臺燈的工作原理講起，問臺燈的亮度與什么有關(guān)，進而提問電壓與什么有關(guān)，進而是改變電阻的方式及儀器等。這樣通過問題的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習到了電阻、電壓、電流之間的關(guān)系，也了解了串聯(lián)電路的工作原理，更展示了該知識點的生活用處，激發(fā)了他們探究的熱情。課堂提問還要注意舉例，可以是常識，可以是實驗，可以是類比，只要能夠讓學(xué)生充分認識到電工電子的實用性即可。

三、增加實踐檢驗機會，提高學(xué)生的操作能力

中專生的突出能力就是實踐能力，在電工電子教學(xué)中要重點進行培養(yǎng)。從課程性質(zhì)來說，電工電子是既有理論，又有實際操作，并且操作非常重要。小到對電器的影響，大到人身安全，所以必須有實踐操作經(jīng)驗。但是在很多情況下，無法提供給學(xué)生實踐練習的機會，或者對不太熟悉的學(xué)生也容易造成危險。采用仿真教學(xué)的辦法，就能合理解決這一矛盾。例如在學(xué)習三相異步電動實驗時，如果直接讓學(xué)生用電器操作，操作不當則容易發(fā)生觸電事故或是損壞設(shè)備。所以可以采用電腦模擬的方法，在電腦上進行接線練習，如果正確，就能模擬運行。即使不對，也不會出現(xiàn)安全問題，也可以降低學(xué)生的心理壓力。經(jīng)過多次練習，進行“實戰(zhàn)”，一方面有了經(jīng)驗，另一方面也有了信心。

除了固定的培養(yǎng)和實踐機會之外，師生還可以自己尋找實踐操作對象。家里或者是班級內(nèi)一些壞了的電器，完全可以讓學(xué)生作為實踐對象。既不浪費材料，又能最大化其價值，最主要的是增添了電工電子的課堂學(xué)習趣味和意義，定能得到大家的認可。

總之，中專電工電子教學(xué)方法需要結(jié)合中專生的特點，以學(xué)生為教學(xué)中心，突出自主學(xué)習意義。更要提供更多的實踐機會，發(fā)揮知識的真正價值，也給學(xué)生最好的鍛煉課堂。

參考文獻：

徐克楠.中職學(xué)生問題行為的教育對策[J].陜西教育（高教），2008（10）.