淺談行動導向法在中職英語教學中的應用

孫娜

[摘 要] 中職英語教學中運用行動導向教學法，可以提高學生的積極性，培養學生的學習興趣，優化英語課堂教學質量，提高課堂教學效率。

[關 鍵 詞] 行動導向法；英語教學；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0149-01

中職學校的教學目標是培養應用型的人才，當前我國中職學生的英語基礎較差，英語教學也很難取得理想效果，但是社會對學生的英語水平還是有較高要求的。中職英語老師可以運用行動導向法進行教學，以提高學生的英語水平，特別是學生的口語表達能力。

一、行動導向教學法概念

行動導向教學是以“行動導向驅動”為主要形式，以培養學生實踐應用能力為核心的教學方法。行動導向法的教學目的主要是促進學生積極主動地學習，讓學生在課堂上有更多的表現機會，成為學習的主體。老師在此過程中主要充當的是引領者的角色，而不是主導者，應引導學生自主學習，并適時給予學生鼓勵和合理的建議。行動導向教學法可以和職業教育很好地結合在一起，從而充分發揮學生的能動性，提高學生主動學習的積極性，提高學生的實踐應用能力，因而具有很強的應用性。

二、行動導向教學法在英語教學中的應用

興趣是英語學習最好的老師。英語老師應創新教學方法，激發學生學習英語的興趣，從而提高教學效果。可運用行動導向法引導學生發揮主觀能動性，積極主動地學習。行為導向教學法主要內容包括：角色扮演法、小組合作學習法、項目教學法、頭腦風暴法、案例教學法、模擬教學法等。

（一）角色扮演法

角色扮演英語教學過程中，按照行動導向的理論原理，讓學生成為學習與行動的主體，讓學生通過扮演角色熟悉課堂教學內容，充分理解自己所扮演角色的定位及內涵，并在教師的引導與帶領下實現一定的教學目標，完成自己選定的角色的任務。比如，在一堂英語課中教師設置的場景是在一家麥當勞吃東西，教師可讓學生自己選擇想要扮演的角色，可以扮演顧客，也可以扮演服務員，還可以扮演老板等，然后讓學生在這個場景中嘗試用英語交流，當面對顧客對服務質量不滿意或者是顧客要換餐等狀況時，學生還要考慮如何應對，這些都是現實生活中經常遇到的問題。通過角色扮演，學生不僅要想方設法用英語表達自己的看法，還要想辦法應對餐廳中出現的突發狀況。通過這樣的角色扮演，學生理解了自己的角色，也明白語言恰當表達的重要性，不僅鍛煉了英語口語能力，而且提高了學生對于實際問題的處理能力。

（二）小組合作學習法

小組合作學習法是學生之間通過一起合作來完成教師布置的學習任務，這種教學方法可以很好地培養學生的團隊協作能力。例如，在上面所說的角色扮演教學法，就需要學生之間合作學習來共同完成教學任務。教師設置了一個場景，學生之間通過交流與自主選擇自己需要扮演的角色，然后要一起討論學習的方法，協調扮演角色以及故事情節展開的先后順序等。這些都是展現學生之間的合作與學習狀態，學生之間的信息交流也變得更加頻繁，通過合作學習來共同完成學習任務。最后，教師與其他學生對于這組的合作學習進行評價，提出期間發生的錯誤以及提出改進意見，表揚在合作學習中表現良好的學生，讓其他學生學習具有優秀表現學生身上的閃光點。

（三）項目學習法

項目學習法是在英語課堂中，英語教師首先給學生布置一個這節英語課中需要完成的學習項目，通過這個項目，教師首先向學生明確學生的學習任務。接下來由學生自主選取學習對象、收集資料、制訂學習計劃、自主完成學習任務，最后學生可以對自己在項目完成過程中的表現進行自主評價。比如，在教學英語長難句時，學生明確學習任務以后首先要明白什么是長難句，然后自己收集相關的典型長難句句型，通過查找資料學會對長難句進行斷句，恰當翻譯長難句，理解英語句法以及英語句式的特點，然后學生自主進行長難句訓練，掌握長難句的翻譯方法，最后對自己的學習過程以及學習結果進行評價。

（四）頭腦風暴法

頭腦風暴法主要是鍛煉學生的思維反應能力以及創新意識，在集體英語學習的過程中，學生通過自主思考，對論題進行討論，然后用英語表達自己的思想觀點。例如，教師提出一個關于中英國家之間的文化差異話題，然后讓學生自由討論，討論結束后采用頭腦風暴學習法，讓學生快速搶答并羅列兩國之間的文化差異。頭腦風暴學習方法，不僅活躍了英語課堂的學習氛圍，還培養了學生的快速反應能力。

三、運用行動導向教學法應注意的問題

中職英語老師應摒棄傳統的“喂魚式”教學，樹立新的教學理念，在課堂教學中運用行動導向法，讓學生真正做到“思想和身體都行動起來”。同時，在運用行動導向教學法時，考慮學生之間的差距，站在學生的角度思考問題，服務全體學生，尤其是那些后進生。

總之，中職英語教學中運用行動導向法，在提高英語課教學效率的同時也讓學生處于學習的主體地位，鍛煉了學生的思維能力，培養了學生的創新能力，讓學生體會到學習英語的快樂。

參考文獻：

[1]李華.行動導向法在中職英語教學中有效性運用研究[J].教育觀察（中下旬刊），2014（9）：73-74.

[2]王慧.行動導向法在中職英語教學中的實踐與探索[J].中學生英語，2014（23）：22.