中職“互聯網+翻轉課堂”教學模式探析

李少華

[摘 要] “互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果。通俗來說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，給傳統行業插一雙“互聯網”的翅膀。“互聯網+中職翻轉課堂”的教學模式，勢必會成為“大數據，云時代”的一種全新的教育模式。

[關 鍵 詞] 互聯網；翻轉課堂；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0117-01

“互聯網+”對中職課堂的教學要求：1.突破時空界限；2.知識的去權威化；3.討論式學習；4.角色扮演，學習游戲。“翻轉課堂”的教學模式正是滿足了以上幾點，而成為互聯網時代一種全新的，高效率的教學模式，也是我們中職課堂教改的方向和目標。“翻轉課堂”又稱“反轉課堂”或“顛倒教室”，由微課視頻來承擔代替教師“教”的作用，調動學生利用各種互聯網工具，自主規劃學習內容、學習節奏、學習風格和呈現知識的方式。教師則采用講授法、點評法和協作法來滿足學生的需要、促成他們的個性化學習。不是不教了，而是提前教、個別教、小組討論邊看邊教。其目的是讓學生通過實踐獲得更真實的技能和知識。接下來的內容是我在實踐教學中的一點心得體會。

一、如何翻轉

中職專業課程的教學內容與生產服務的工作任務密切聯系，教師要熟悉生產服務的工作任務；能夠把工作任務（真實）轉化為教學任務（仿真）；把握工作過程的常態與變通；在學生自我構建學習中給予足夠的經驗和引導，能充分體現學生是主動學習者，體現“做中悟”“做中學”。這就要求我們重新調整課堂內外的時間，把學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂的教學設計流程如下圖所示。

1.課前任務的設計。課前任務的設計，既有老師的，又有學生的。要讓每個人都要有事情做，每個組都有人發言。首先談一下教師如何把課前的學習資料呈現給學生呢？一是要充分利用學生擁有移動端的條件，我建立了一個微信公眾號，把相關的文本、音頻、視頻等素材推送給學生；二是運用一些教學平臺，例如C實習網站，讓學生學習相關課程，根據學生所得的相應積分和所做的任務質量，跟蹤判斷學生課前是否很好地預習或完成任務。通過設計課前任務，很好地調動了學生利用業余時間，自主學習和相互探討，也為不同基礎的學生進一步完成各自的目標做個鋪墊。量身設計課前任務，使學生達到主動學習、主動思考的目的，也是翻轉課堂成功的一個關鍵。

2.課堂活動的組織。課堂活動中根據課程的性質，運用不同的組織方法。大致分為兩種，一種是全班討論課，另一種是案例分析題。討論要有一定深度的內容，比如，“網店運營實務”中，店鋪裝修的主頁需要展現哪些模塊？讓全班同學各抒己見，最終形成一套好的方案。“網絡營銷”中的營銷方法和工具，我們又會采用案例分析，通過視頻案例和實地調研，讓學生對各種營銷方法的利弊了然于胸。針對不同的教學內容，采用不同的教學方法。翻轉課堂對教師的靈活性要求更高了。

3.課后反饋。我主要采用兩種方式，一是下堂課的開頭，用視頻來點評學生的作業，也可以作為下個任務的素材；二是在線考試。通過每道題的得分情況，可以發現學生掌握內容的偏差，同時也就建立了各門課程的資源庫和試題庫。

二、翻轉課堂教學模式的優勢

通過一學期的實踐，學生參與度比較高；對自己挖掘比較深，回答過的問題印象深刻；上課氣氛更加活躍、形式更加多樣；表達自己想法的機會更多，可以有更多自主學習和提問回答的機會。但是也存在一些不足，比如，傳統授課比較系統，翻轉課堂耗時太多；對于自律性不強的學生需要加大力度監督。畢竟，企業需要的人才不是只會考試的機器，而是要有協作創新精神的勞動者，翻轉課堂所運用的理念，更適合新型人才的培養，一旦養成探索創新的思維習慣，必將終生受益。

三、翻轉課堂教學啟示

培養了學生的探究性學習能力，更新教學理念，提升教師素養。“互聯網+”給我們帶來無限的機遇與挑戰，我們只有在這一模式下創新提高，改革傳統的教學模式，才能適應時代發展的需要。學校使用信息化教學手段，利用“互聯網+”中職“翻轉課堂”的教學模式，實現教學內容，專業技術、學生生源與企業需求同步更新與共享，才能打通職業學校與企業之間的無形壁壘，這正是職業學校目前一個全新的嘗試。

參考文獻：

張新明，何文濤.支持翻轉課堂的網絡教學系統模型探究[J].現代教育技術，2013（8）.