淺談中職幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)改革

劉地翠

[摘 要] 幼兒衛(wèi)生學(xué)是中職校幼教專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)幼兒教師具有指導(dǎo)作用，但是課程內(nèi)容偏重理論知識(shí)，學(xué)生厭學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，增加案例，融入STSC教育等利用多媒體、案例和實(shí)驗(yàn)等多種方法和手段進(jìn)行教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒衛(wèi)生學(xué)；課程；教學(xué)；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0091-01

幼兒衛(wèi)生學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校幼兒師范專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，能為幼教學(xué)生今后從事幼教工作提供指導(dǎo)作用。但是教材編寫(xiě)和教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。因此，必須進(jìn)行課程教學(xué)改革和評(píng)價(jià)改革。

一、幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）學(xué)情分析

中職學(xué)生擁有的知識(shí)量少，基礎(chǔ)較差，理解、識(shí)記能力較弱；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，注意力容易分散，缺乏自主學(xué)習(xí)性，厭學(xué)情緒較重。

（二）《幼兒衛(wèi)生學(xué)》教材分析

不管哪種版本的中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》教材，都存在一些問(wèn)題。如偏重抽象的理論知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁多、枯燥，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生難以識(shí)記。教材缺乏案例分析、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等，缺乏能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，不注重分析、解決問(wèn)題等能力和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生今后難以勝任幼兒教育這個(gè)職業(yè)。

二、中職幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)改革的措施

（一）深化教材改革

1.教材編寫(xiě)應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從過(guò)去“以知識(shí)為中心”的學(xué)科理念向“以學(xué)生為本”的新課程理念轉(zhuǎn)變。編寫(xiě)的教材不但要符合中職生的“職業(yè)性”，也要符合中職生的“學(xué)情性”。

2.教材應(yīng)加入生活案例。課程內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，加入生活案例啟發(fā)，問(wèn)題指向，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。

3.教材應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)。課程內(nèi)容應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等活動(dòng)，作為一種導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

4.教材要融入STSC教育，即“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)—環(huán)境”[1]。課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系，包含很多新觀念、新方法和最新的研究成果，吸引學(xué)生去閱讀研究，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）教學(xué)方法和手段改革

面對(duì)中職生，傳統(tǒng)純理論的“填鴨式”照本宣科，只能讓學(xué)生厭倦、乏味。因此，必須因材施教、因人施教，采用多種方法和手段進(jìn)行教學(xué)。

1.采用掛圖、模型教學(xué)。為了讓教學(xué)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化，多采用掛圖、模型等教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“嬰幼兒的生理解剖特點(diǎn)”時(shí)，利用掛圖、模型，一邊演示，一邊講解，把抽象的理論知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解、記憶。

2.設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)從身邊、幼兒園或者通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源收集嬰幼兒的各種案例，號(hào)召學(xué)生收集生活中和在幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的典型案例[2]。在教學(xué)時(shí)，給出典型的案例，讓學(xué)生分析討論。例如，在學(xué)習(xí)“嬰幼兒泌尿系統(tǒng)的保育要點(diǎn)”時(shí)，給出案例：“小明在幼兒園常尿褲尿床，老師經(jīng)常提醒他上廁所；讓他少喝水。該老師的做法恰當(dāng)嗎？你有什么好的建議？”通過(guò)案例問(wèn)題的指向和分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3.利用多媒體技術(shù)教學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的視頻、音頻等素材資源，精心設(shè)計(jì)課件，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，使抽象的理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“嬰幼兒常見(jiàn)病和傳染病”時(shí)，可利用多媒體展示嬰幼兒常見(jiàn)病和傳染病的癥狀及處理方法的圖片、視頻，讓學(xué)生記憶深刻，積累經(jīng)驗(yàn)。

4.設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。在把握教材的重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“常用護(hù)理技術(shù)和急救術(shù)”時(shí)，可安排對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，測(cè)量體溫、脈搏，利用模型反復(fù)練習(xí)人工呼吸、胸外心臟按壓法等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成相關(guān)技能，培養(yǎng)了實(shí)際操作和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

5.帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院和幼兒園實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)“嬰幼兒的常見(jiàn)病和傳染病”時(shí)，讓學(xué)生去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，學(xué)會(huì)不同病患兒的不同護(hù)理措施。在學(xué)習(xí)“集體兒童保健”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解嬰幼兒的心理狀況、身體保健、課程設(shè)計(jì)、游戲、生活等[3]；親自參與管理教育幼兒的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中獲得應(yīng)有的基本技能，同時(shí)認(rèn)識(shí)到作為未來(lái)的幼兒教師今后在幼兒園工作中所擔(dān)任的角色、擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任以及存在的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一職業(yè)的責(zé)任感。

（三）改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)

學(xué)生考核評(píng)價(jià)要多元化，除了期末考試總結(jié)性評(píng)價(jià)外，還要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、合作性、積極性等。全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生自我激勵(lì)，主動(dòng)獲取知識(shí)與技能，全面健康發(fā)展，將來(lái)成為合格的幼兒教師。

要把中職生培養(yǎng)成合格的、未來(lái)的幼兒教師，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，需要不斷改變課程教學(xué)觀念，探索更多適合的課程教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉燕.中職校幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].廣西教育，2011（15）.

[2]林琳.試談高師《幼兒衛(wèi)生學(xué)》有效教學(xué)的策略[J].新課程研究，2010（12）.

[3]彭金娥.淺談《幼兒衛(wèi)生學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)[J].新教師教學(xué)，2015（9）.