初中物理教學中問題情景創設的設計與實證研究

周小桃

【摘要】問題情景的創設作為目前我國教育教學的一個重要組成部分，同時也是教師實現教學目標和開展教學內容的重要載體，起到了激發學生學習興趣和拓展思維能力的重要作用。通過聯想和推理幫助學生將把新知識和舊知識進行聯系，從而構建良好的知識體系。尤其是在物理這樣源自于生活的科目之中，更是發揮了巨大的作用，對學生的理解能力和思維能力有很大的擴展。據此，本文從初中物理的教學為切入點，闡述了初中物理教學中運用問題情境創設的三種常見類型。

【關鍵詞】初中物理 教學設計 情急創設 基礎科學

問題情景創設是我國素質教育倡導下的常用模式，該模式要求教師具有一定的情景創設和臨場應變能力，形成強大的感染力和號召力，讓學生可以更加能夠融入到課堂教學之中，激發學生對問題的探究熱情，不僅可以幫助學生更加深層次的加深理解，也能夠幫助學生更加系統的構架知識脈絡。通過比較，不難發現初中的物理知識都是比較基礎、抽象和復雜，而內容涉及范圍比較廣，包括到力學、光、電等等，這也教師創設教學情景提供了良好的基礎。因為，只有為學生創造良好而適合的學習氛圍，讓物理抽象的知識變得更加生動和具體，才能讓學生更好的融入到課堂教學之中，提高思維的能力，讓學生自主進行問題的探索和學習，從而掌握正確的學習方法，享受學習所帶來的樂趣。

一、利用實驗創設問題情境

初中物理的教學內容已經開始注重對學生思維能力和探究能力的培養，因此，在實際的教學開展過程中，需要積極把握教學目標引導學生融入到不同的教學模式之中，保障良好的課堂學習氛圍，積極調動學生的熱情和好奇心，最終實現學生學習效率和情緒。然而，在進行物理問題的情景創設時，還有需要對相應的原則進行一定的把握：首先，需要保障問題情境的創設和教學目標內容的一致性。其次，還需要保障實驗問題情景設計具有一定的趣味性和吸引力。再次，如果涉及到物理實驗時，就需要嚴格把握由易到難的過程，不要一開始就影響學生對其中投入關注。最后，還需要強化和生活實際的聯系，保障學生能夠引起相應的共鳴，并投入熱情進行理解和學習。除此之外，還需要有一定的臨場應變能力，對課堂上所發生的事情有一定的控制和聯系能力，保障學習效率和效果的實現。

例如，在上課的過程中，遭遇雷雨天氣，教師外雷雨交加，而且雷神和閃電都十分明顯，甚至一定程度上影響了課堂的正常氛圍。這時不妨將學生引發到雷電的思考上看，向學生進行提問題，雷電發生處距離我們多遠嗎？雷電產生的原因大概有哪幾類？雷電能產生多少熱量？闡述富蘭克林對雷電的實驗。情境的靈活應用會使教學充滿魅力。

二、利用問題創設情景教學

隨著新課改的不斷深化，教師的角色也有了很大程度的轉變，不在像過去僅僅是知識的傳輸，更多是通過對學生進行引導，幫助學生發生、分析、探究和解決問題。并且，從該過程中獲取知識，鍛煉能力，拓展思維，實現綜合素質的提升。而這也是問題創設情景教學在初中物理中的應用目標，希望通過問題的提出創設物理情景，引導學生融入情景進行積極的思考，改變過去枯燥的知識傳輸模式。

例如，在教授物理的光學知識中“光的色散”一課時，教師可以讓學生先對平時對彩虹的觀測進行回憶，在就彩虹進行提問：彩虹的出現往往需要什么樣的條件？彩虹一般具有幾種顏色？彩虹的產生可以用物理知識進行解釋嗎？

物理這門學科本就是和生活緊密聯系在一起的知識，通過日常生活引導學生進行物理知識的思考，會使得學生更加有興趣融入到其中的思考，也會更加積極的開展思考和探究活動。

三、利用故事創設問題情景

故事不僅是學生的所喜愛的，也受到不少成年人的青睞，同時對初中生也是一種吸引。因此這一階段，學生會因為故事產生高度集中的精力。如果能夠通過故事對學生滲透一定的物理知識，必然會強化學生的理解程度，也改善了過去傳統教學過程中枯燥乏味的現象，通過拉近物理與生活的距離，消除學生對物理知識的恐懼心理。

例如，教學初中物理的聲學知識時，在“聲音的產生與傳播”一章之中，就可以通過向學生教授《三國演義》中五虎將張飛在長坂坡當陽橋頭的故事，僅僅是一聲大喝就嚇退曹操騎兵的故事，并借助故事向學生進行提問。例如，張飛的聲音為什么可以傳到橋的那頭？聲音傳播需要什么基礎？聲音的大小需要通過哪些因素確定？但是，為了保持課堂的正常秩序，需要防止學生對張飛喝推曹兵的故事進行模仿。

結束語：

情境創設是我國的教育教學的重要體現，使得物理教學不再乏味與枯燥，師生之間的關系也變得更為融洽和諧。然而，我國的初中物理教學問題情境創設還存在一些不足之處，這也使得在該教學模式的使用過程中需要強化對情境素材的收集，提高教師創設情境的能力和技巧，將一些有代表性的情境融入到物理教學中，才能真正讓學生徜徉在物理知識的海洋中，提高學生的物理綜合素養。

【參考文獻】：

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