論在小學(xué)信息化數(shù)學(xué)課堂上的自能學(xué)習(xí)策略

黃美香

摘 要：在科技發(fā)展迅速的今天，在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用多媒體技術(shù)授課成為一大趨勢。如何將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，來培養(yǎng)學(xué)生的“自能學(xué)習(xí)”能力成為一線教育工作者熱切的討論話題。就在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，教授學(xué)習(xí)方法等來提升學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力提出了一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)水平；學(xué)習(xí)興趣；自能學(xué)習(xí)

課改提出“自能學(xué)習(xí)”的概念，源于希望通過教育讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，以提高學(xué)習(xí)能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生做到勇于質(zhì)疑教師權(quán)威，使其獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出“自能學(xué)習(xí)”能力呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升教學(xué)水平

為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生的“自能學(xué)習(xí)”能力，教師首先就要改變傳統(tǒng)的教育觀念，即在數(shù)學(xué)課堂上以教師為主體，采用題海戰(zhàn)術(shù)的填鴨式教學(xué)的舊的教育觀念。樹立引導(dǎo)者意識(shí)，形成以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂主體的，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的新觀念，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生。倡導(dǎo)營造一種輕松活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍，創(chuàng)建出一個(gè)可以讓學(xué)生暢所欲言的課堂環(huán)境。同時(shí)，我們還要積極地從教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)專業(yè)能力，這樣才能更好地?fù)?dān)當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)者的角色，才能找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的“自能學(xué)習(xí)”能力。

二、善用現(xiàn)代化信息設(shè)備，發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和接受能力，一線的教學(xué)工作者要善于利用小學(xué)生這個(gè)階段的性格特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上積極引入高科技信息化的教學(xué)設(shè)備，引起學(xué)生的好奇心，借此發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在教授人教版中的面積單位的課堂上，我用PPT畫出了多個(gè)形狀不同的四邊形，讓學(xué)生比較他們的大小，引導(dǎo)學(xué)生思考該用什么方法進(jìn)行比較。在他們提出方案后，我用動(dòng)畫演示出所提方案的過程和結(jié)果，很直觀地讓他們知道了這個(gè)方案可不可行，促使他們思考，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生找出正確的方法。在這個(gè)過程中，由于多媒體的介入，學(xué)生更加集中注意力地進(jìn)行思考。多媒體將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象展示出來，降低了學(xué)習(xí)的難度，再加上最終的結(jié)論是學(xué)生通過自身努力思考得出的，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，這會(huì)促使學(xué)生慢慢愛上數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

三、傳授自能技巧，掌握學(xué)習(xí)章法

在培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之后，身為導(dǎo)師就要將自能學(xué)習(xí)的技巧和章法教給他們，這樣他們才能逐漸形成自學(xué)能力，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。要不然空有滿腔學(xué)習(xí)熱情，卻不知道怎么學(xué)，該從何下手，這會(huì)逐步消磨掉剛剛培養(yǎng)起的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。那么，我們接下來該如何做呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

這里所指的預(yù)習(xí)，并不是傳統(tǒng)的意義上的老師簡單地跟學(xué)生說明下節(jié)課要講的內(nèi)容，而后讓學(xué)生自己去看書的預(yù)習(xí)。而是布置下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去課外查找資料，自己去解決教師在任務(wù)中所留下的問題，同時(shí)通過自己探究后仍感到疑惑的點(diǎn)整理出來，以便在數(shù)學(xué)課上提問。比如，在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘除法教學(xué)中，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我提出了幾個(gè)問題讓學(xué)生去探究，他們可以用多少種方法得出2乘3的結(jié)果？在你們想出的所有方法中哪種最為簡便？你們可以從你們想出的方法里想到什么？通過這些問題讓學(xué)生自己思考，參考相關(guān)資料得出自己的結(jié)論，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們有自學(xué)的動(dòng)力和大致的學(xué)習(xí)方向，提高預(yù)習(xí)效率，培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

2.在課堂上檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，向教師提問

讓學(xué)生自能預(yù)習(xí)弄清自己的疑問點(diǎn)之后，就到了鼓勵(lì)他們向老師提問的階段，這是對他們預(yù)習(xí)的監(jiān)督，也是對他們預(yù)習(xí)成果的一種肯定。定時(shí)間讓他們輪番提出自己的問題，這樣可以身為引導(dǎo)者的我們了解他們的預(yù)習(xí)程度，明白在這節(jié)數(shù)學(xué)課上的講授的側(cè)重點(diǎn)是什么，該怎樣借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹瑥亩鉀Q他們的疑問，理清他們的思路、掌握數(shù)學(xué)解題方法與技巧。這樣會(huì)大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、提問能力和解決問題的能力，這三者是“自能學(xué)習(xí)”能力里不可或缺的組成部分。

四、強(qiáng)化鞏固成果，養(yǎng)成“自能”習(xí)慣

在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，要讓這些方法和培養(yǎng)出的自主學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑等能力轉(zhuǎn)化成“自能學(xué)習(xí)”能力還有一個(gè)漫長的過程，而我們所能做到的就是幫助學(xué)生鞏固前期訓(xùn)練的成果，讓他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即“自能學(xué)習(xí)”習(xí)慣。只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生有舉一反三的學(xué)習(xí)能力，逐步形成“自能學(xué)習(xí)”能力。因此，我們在課后所留的作業(yè)，不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，要注重讓學(xué)生掌握解題方法，學(xué)會(huì)舉一反三，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。

在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，將科學(xué)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。除了要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以外，還對教師本身的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，敦促我們積極完善自身，探尋出一種新的教育模式，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的“自能學(xué)習(xí)”能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君