試論初中文言文學生學習興趣的培養

張清瑋

摘 要：初中作為學生學習生涯過渡的一個階段，既延伸了小學知識，又隱藏了高中知識，文言文是初中語文教學的重要組成部分，無論是在考試中還是基礎知識中都有著很高的地位，但是由于文言文學習過程較為枯燥，且文言文知識難度較大，學生時常在學習過程中感到疲累，時間一長就容易失去學習興趣，因此，教師應及時采取相應的措施，從教學過程中不斷引導學生主動參與文言文學習，這樣才能使學生獲得更多的語文知識。

關鍵詞：初中教學；文言文教學；學習興趣

根據《義務教育語文課程標準》提出的要求，初中生需要具備一定的閱讀能力，能夠借助工具書淺易地閱讀并理解文言文，并且要在閱讀文言文的過程中掌握文章情感，以此提高自身的欣賞水平和鑒賞能力。然而在實際的初中語文文言文教學過程中，學生普遍認為文言文學習難度較大，整個學習過程十分枯燥，多數學生逐漸失去學習的興趣，也導致課堂教學效率和質量得不到提升。針對這一現象教師需要分析學生缺少學習興趣的原因，并利用教學內容來培養學生的學習興趣，這樣才能提高文言文的教學效率。

一、初中生沒有學習興趣的原因

文言文是古代文學作品的主要表達形式，其語言風格較為簡潔，古代人在寫作風格和語言上與現代人寫作方式有著一定的差距，因此，學生在學習文言文的過程中總會感到力不從心，且每一篇文言文中都有許多精彩的段落和句子，學生需要一一背誦，這也就間接為學生增加了學習壓力。大多數初中生不喜歡文言文的原因，都是因為沒有一定的學習興趣，認為自己學習了文言文也沒有任何用處，根據學生的這一認知偏差，教師應讓學生理解學習文言文的目的，當學生明確了學習目的之后才會有學習興趣。同時，在剛開展文言文教學活動時，教師就需要讓學生知道學習文言文的好處和方法，這樣才能幫助學生更好地學習文言文知識，時間一長也就能培養學生的學習興趣。

二、初中文言文教學中培養學生學習興趣的策略

1.引導用語

引導用語是用于吸引學生的注意力，使學生在未開始學習前就有一定的好奇心，這樣就能起到事半功倍的作用，初中文言文教學中的引導用語有很多種方法，教師可以將作者的事跡、文章的背景故事作為導入部分，也可以對文章進行評價、簡述作品內容情境等，這樣一來就能先讓學生對文言文作品有一定的了解，使學生對學習文言文產生一定的學習興趣。例如，教師在講授《石壕吏》一文時，就可以先以作者杜甫的生平事跡作為引導用語，讓學生知道《石壕吏》是杜甫在安史之亂后期創作的，是三吏中的一首，杜甫懷著何種悲痛、憤怒的心情寫下三吏的。杜甫經過了唐朝盛轉衰時期，其語言風格是如何形成的，人們稱之為“詩圣”，教師一定要強調杜甫的高尚品質和寬廣胸懷，這樣才能為教師接下來的教學工作做好準備。

2.強化誦讀

誦讀是初中語文文言文教學中最常使用的一種教學方式，也是最能提高學生理解能力的方式，學生通過誦讀能夠很好地提高自身的語感，對于作品的領悟能力和想象能力都能有所提高。多數初中生都是因為語言障礙，所以才認為文言文學習難度過大，逐漸失去學習的興趣，因此，在教學過程中教師就要善于使用誦讀方法來培養學生的語感，讓學生逐漸克服自身閱讀障礙。例如，教師在講授《論語》的過程中，可以讓學生先自由誦讀一遍《論語》，然后再由教師帶領學生一起誦讀，或者教師為學生播放誦讀錄音，以此來糾正學生錯誤的停頓之處，以及語氣、音調等的高低。另外，教師還可以讓學生通過分工朗讀、角色朗讀的方式來進行誦讀，這樣學生就能更加深入地理解文章內容，也更便于教師進行講解。

3.情境創設

在初中語文文言文教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備為學生創造良好的學習環境，讓學生能夠更加深入地了解文章內容和背景，多媒體教學中的文字、圖片、影像、聲音等都能很好激發學生的學習興趣，若教師能夠恰如其分地運用多媒體教學，那么就能達到培養學生學習興趣的目的。例如，教師在講授《水調歌頭》時，就可以先用多媒體設備為學生展示作者蘇軾的肖像和生平事跡，然后再為學生展示與中秋佳節有關的圖片，讓學生感受文章中的優美詞句，最后再為學生播放王菲演唱的水調歌頭，這樣就能很好地激發學生的學習興趣。另外，教師還可以適當為學生延伸課外知識，讓學生學習一些與本課有關的其他文言文，或者讓學生主動去查詢與本文有關的文章，了解其寫作手法、場景描繪與本文有什么相似之處、不同之處，這樣就能提高學生的學習能力。

綜上所述，本文就初中語文文言文教學中學生學習興趣的培養進行了詳細的分析，得知興趣是最好的老師，要想激發學生的學習興趣，那么就需要利用文言文的內容、背景等知識來吸引學生的注意力，并且教師要善于引導學生，讓學生通過誦讀的方式逐漸產生學習的興趣，這樣一來，不僅能夠培養學生的學習興趣，更能提高學生的學習能力。

參考文獻：

孫居峰.初中文言文教學如何培養學生的學習興趣[J].延邊教育學院學報，2015.

編輯 魯翠紅