淺析小組合作學習在高中歷史教學中的有效開展

隙玉紅

摘 要：在高中歷史教學中開展小組合作學習，能夠提高學生學習的自主能動性，培養學生的團結協作精神，因此探討如何在高中歷史教學中有效開展小組合作學習，這是我國相關教育工作者研究的重點問題。

關鍵詞：小組合作學習；教學觀念；評價機制

在高中歷史教學中開展小組合作學習，能夠提高學生學習的自主能動性，培養學生的團結協作精神，因此如何在高中歷史教學中有效開展小組合作學習，是我國相關教育工作者研究的重點問題。特別是隨著我國新課程改革的不斷深入，要求教師不僅要教會課本中的知識，還要注重對學生能力的培養，所以在高中歷史教學中開展小組合作學習，符合我國的新課程改革教育目標。

一、開展小組合作學習的前提

首先，在開展小組合作學習之前，教師應創造和諧的學習氣氛，對集體合作的氛圍進行極力渲染，使學生能夠充分認識到小組合作學習的優勢，并真正參與到小組合作學習中，消除學生對小組合作學習的排斥心理；其次，教師應按照課程標準，結合高中歷史教材內容，精選難度適宜、開放性的合作材料，還要保證合作材料能夠突破歷史教材中的重難點，并且具有較強的可操作性，同時教師還應合理地進行分組，掌握開展小組合作學習模式的時機，進而實現高中歷史教學目標；最后，為了保證小組合作學習能夠取得預期效果，教師應向學生傳授合作技能，包括學會交流的技能、學會服從的技能、學會傾聽的技能以及學會評價的技能，并通過培訓、選拔的方式，選取優秀的學生作為小組長，由小組長帶領小組成員完成合作任務。

二、開展小組合作學習的操作模式

開展小組合作學習操作模式多種多樣，應根據具體的教學情況合理選擇。在高中歷史教學過程中，開展小組合作學習的操作模式主要包括以下幾種：

1.小組互助模式

小組互助模式是指各組小組長根據本組成員的特點，為其分配合適的任務，發揮各組成員的特長，使小組成員能夠各自獨立完成所分配的任務。各組成員完成任務后，由小組長帶領各組成員，總結和分析各組成員的完成情況以及完成任務過程中遇到的問題。小組互助模式有利于學生對歷史知識要點的預習、概括以及總結，進而提升歷史學習成績。

2.自由論壇模式

自由論壇模式是指各小組成員學習相同的資料，發表不同的意見和觀點，通過分析、討論以及總結，使小組成員形成正確、統一的認識，進而提高全組成員的學習成績。自由論壇模式比較適合解決歷史學習中的難點。例如在學習走向“大一統”的秦漢政治時，由于本節課內容包括許多制度史，比較抽象，學生學習起來較為困難，因此教師采用了自由論壇模式進行教學，首先教師有針對性地向學生提出問題，“針對秦朝挾書律，你們如何進行評價”，然后讓學生進行分組討論，并讓各組給出統一的觀點，這樣在討論過程中就會加強對秦朝制度史的理解和接受，快速突破歷史教材中的重難點。

3.情景創設模式

情景創設模式是指教師根據教學內容，模擬真實情景，創設虛擬情景，然后教師為學習小組分配相應的任務，將情景展現出來。例如在“獨立自主的和平外交”一課中，學習“日內瓦會議”的相關知識點，教師可以根據教材內容，模擬當時的情景，挑選出五組成員，讓其分別模擬中國、蘇聯、美國、英國以及法國的代表，然后共同討論以及解決朝鮮問題。由此可以看出，通過情景創設，可以加深學生對知識點的印象，激發學生學習歷史的興趣。

三、開展小組合作學習的保障

1.轉變教學觀念

傳統的教學模式下教師是課堂教學的主體，學生通常處于被動地位，這種教學模式難以滿足現代教育教學的需求，所以教師應轉變教學觀念，通過小組合作學習模式，提升學生在課堂教學中的地位，使學生成為知識的體驗者以及探究者，而教師應成為課堂教學的引導者、組織者以及參與者。

2.給學生留足獨立學習時間

在開展小組合作學習過程中，教師應根據任務的難度，為學生留足獨立思考的時間，培養學生獨立思考的習慣，進而提高學生參與度，提升合作學習的效率。

3.完善小組評價

開展小組合作學習之后，還要進行有效的評價。在高中歷史教學中，教師應采用多種評價方式，應從情感、態度、學習能力等方面對小組以及小組成員進行綜合性評價，通過對學生進行合理性評價，提高學生學習高中歷史知識的興趣，增強學生學習的自信心，進而促進學生全面發展。

總之，小組合作學習在高中歷史教學中具有重要作用，所以為了保證小組合作學習的有效開展，在歷史教學中，教師必須樹立正確的教學觀念，提升學生在課堂教學中的地位，在開展小組合作學習之前，教師必須精選合作材料，營造和諧的學習氣氛，使學生能夠積極主動地參與到小組合作學習中來，同時教師還應選擇正確的小組合作學習模式，對小組成員及小組進行科學、合理的評價，給予適當的鼓勵，進而實現學生高中歷史成績的不斷提升。

參考文獻：

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[2]劉樹亮.如何提高高中歷史教學的課堂效率[J].學子：理論版，2015（1）.

編輯 李建軍