試析初中數學中多媒體輔助教學的應用

王鐘升

摘 要：本文通過探討論述多媒體輔助教學的概念及其意義，探討分析當前多媒體輔助教學中存在的問題，并針對分析結果提出有效應用多媒體輔助教學的措施，希望能夠促進初中數學多媒體輔助教學效率及質量的提升。

關鍵詞：初中數學；多媒體；現存問題；應用措施

近年來，計算機技術的日益進步，促進著多媒體教學的普遍性發展，基于新課改要求背景下，多媒體輔助教學實現了與初中數學教學的完美結合，有效提高了初中數學教學質量。然而，在具體教學中始終還存在亟待解決的問題，故以下將通過多媒體輔助教學概述，深入分析多媒體輔助教學現存問題，指出合理應對措施。

一、多媒體輔助教學的基本概述

（一）多媒體輔助教學的概念

所謂多媒體輔助教學，就是指針對教學目標及對象特點，通過合理教學設計，以及現代教學媒體有機結合傳統教學手段的形式，構成科學教學過程結構，促使學生在多種媒體信息作用下，不斷獲取學習新知的教學過程。多媒體輔助教學發源于二十世紀八十年代，初期以幻燈、錄音等綜合運用為主，被稱之為電化教學或多媒體組合教學。至九十年代計算機技術的普及發展，既往綜合運用各種教學媒體的教學模式，演變為多媒體計算機教學模式，即計算機輔助教學（CAI），也就是利用多媒體計算機，對文字、圖形、符號等多種媒體信息進行綜合處理控制，使其達到教學要求完成教學的一種技術。同時，多媒體輔助教學必須結合計算機管理教學，才能形成完整的計算機輔助教育體系。

（二）多媒體輔助教學在教學中的意義

應用多媒體輔助教學，不僅能夠節省大量的課堂時間，擴充課堂容量，促進學生學習能力及效率提高，也能全面體現學習過程中學生的主體地位。同時，還具有增強數學教學人文性的作用，例如，教師可以在幾何問題解答過程中，通過線段、角的閃爍等操作圖形，暗示學生如何進行解題，使其保持良好的心境。另外，還包括降低教學負擔，實現教學信息的升華，促使教學效率和信息使用效率不斷提高。

二、初中數學中多媒體輔助教學應用存在的問題

（一）沒有體現出多媒體課件輔助教學的目的

多媒體輔助教學具有極為顯著的優勢，包括激發提高學生學習興趣、主動性、積極性，有利于個別教育和因材施教的實施，以及對學生創新意識及能力的培養。然而，現實中不少教師或學校過于追求多媒體輔助教學的利用，特別是公開課方面，甚至形成了無多媒體課件利用即本節課不成功的錯誤觀念。在這種觀念影響下，導致部分教師是為了使用多媒體課件而使用多媒體制作課件，結果忽略了內容的針對性、目的性，僅僅是一些只需要投影片或小黑板即可展示的簡易文字圖片。因此，最終只會造成牛鼎烹雞，浪費資源的現象。

（二）沒有體現教師主導作用和學生主體作用之間的關系

教學活動屬于一種雙邊性活動，其中教師占據主導地位，而學生占據主體地位。現代教育對教師提出要求，必須高度重視培養學生的思維素質，引導其在發現探究和構建意義過程中獲取新知。然而，通常在課堂教學過程中，部分教師對多媒體輔助教學過分依賴，全部由電腦演示教學內容、例題題目以及解答過程等，學生基本無動手機會，也無獨立思考空間，只能進行簡單的瀏覽。也就是說，傳統教學模式中教師的講解在多媒體輔助教學中，僅僅是單純轉變成了電腦播放形式，雖然促進課堂氛圍更加活躍，但卻完全由電腦牽制了學生的思維。通俗來說，這就是新課改背景下的深層次滿堂灌教學形式。

三、完善初中數學多媒體輔助教學應用的措施

（一）通過多媒體課件激發學生學習的興趣

利用多媒體課件不僅可創設良好教學情境，激發學生強烈的學習興趣，使其高度集中注意力，還能引導學生對問題進行有效的分析探索，進而提高學生解決問題的能力，更好地實現自我學習，實際上，多媒體輔助教學就是學生與問題之間的橋梁，既能讓學生高效學習，又能培養學生綜合能力。傳統初中數學幾何教學過程中，對于教具的運用并不能具體化、形象化幾何的抽象概念。例如：三角形定理及內角，雖然剪紙、拼接、度量等方法可進行直觀感受，但還不能使學生產生濃厚的探究心理，而若是隨意在幾何畫板上畫出三角形，通過對其三內角的度量求和后，任意拖動三角形頂點改變三角形大小形狀，學生會發現無論如何改變，三角形內角之和均為180°，此時，學生勢必會對其原因產生濃厚的探究心理，如此便可達到教師預期制定的教學目標。

（二）運用多媒體課件擴大教與學的容量

多媒體輔助教學有利于擴充課堂學習容量，使學生學習視野得已拓寬。其為課堂教學提供了良好教學環境，可豐富課堂信息來源，即改變傳統教學中教師和課本為唯一信息源的形式，通過運用聲像等媒體，更加直觀生動，其創設的情境更是教材難以提供的，這無疑實現了知識信息含量的擴大。教學活動的多媒體課件應用，使得教師既往板書繪圖的時間被有效節省下來，有更多時間去補充教學所學內容，促進著學生視野及知識面的不斷拓寬和開闊。針對某些知識具有較強立體性，例如展開圖或三視圖教學，采取傳統教學模式，一邊在黑板上繪制立體圖，一邊苦思冥想用什么詞語來詮釋，以幫助學生認識立體圖形并透視它，不僅極易耗時，也很難講清；而利用多媒體輔助教學，便能將立體圖形和平面圖形間的轉換直觀生動地演示出來，這樣不僅容易解決問題，也能方便學生理解，有效提高了課堂教學效果與信息量。

四、結束語

在制作多媒體課件時，不可忽略學生學習的主體地位，為其留下充足的可發展空間，保證課件的靈活性、多樣性以及智能性、具體性，切忌一味追求聲像，或利益較強刺激性的背景音樂等。在實踐教學過程中，要讓學生對課件產生濃厚興趣，并集中注意力，教師就必須將課堂反映及學生情況視為選擇標準，做到因材施教。

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（作者單位：廣西桂林龍勝縣實驗中學）