小學英語語法教學策略探討

陳濤

【摘要】英語是小學階段的基本教學內容，主要考查學生單詞詞匯、詞語用法、簡單的語法內容，是英語學習的基礎性內容。在小學英語教學中，語法教學是一項重要工作，其相對于單詞、句型的難度有所提升，成為小學生學習中的難點問題。為了提高小學生英語語法教學效率，應對語法教學予以創(chuàng)新，制定完善的教學體系，為此，本文就小學英語語法教學策略進行分析與探究。

【關鍵詞】小學英語；語法教學；創(chuàng)新性

我國重視基礎教育的發(fā)展，若基礎教育水平整體提升，會為后續(xù)教育工作的開展提供基本條件。隨著新課改與素質教育的提出，小學英語教學受到更多的重視，尤其是英語語法教學這一難點知識，對于剛剛接觸英語的小學生來說還相對陌生，為了提高語法教學質量，應對原有的教學方法進行分析與探究，以探索出一條更具創(chuàng)新性、個性化的教學發(fā)展之路，進而提高小學生的英語語法能力。

一、小學英語語法教學的難點分析

1、小學生對英語語言相對陌生

小學階段，學生剛剛接觸英語，再加之英語屬于外語，與漢語在小學生心目的地位與影響力是不同，盡管現(xiàn)在小學生接觸英語較以往比較多，但是對英語在實質上還相對陌生，不理解英語的語言機構、語法構成模式等，僅僅是聽從教師的教學，將單詞讀準、背誦，無法深度的了解英語語法，是現(xiàn)代小學生普遍存在的狀態(tài)，也是語法教學所面臨的一個現(xiàn)實問題。

2、語法教學缺乏足夠的訓練

縱觀各個小學，在英語語法教學上的訓練程度低，甚至很多教師僅僅是簡單的一提，并未對語法教學予以重視，語法學習僅僅是停留在教師講，小學生訓練的機會較少，一般都會為小學生布置單詞抄寫、詞組抄寫和課文抄寫等作業(yè)，在語法方面的訓練力度不足，是導致小學生學習質量不高的重要原因。其次，語法相較于單詞、詞組來說更有難度，小學生對詞性、英語句型結構等認知不足，且英語與漢語的語法結構不一致，極易導致語法知識點混亂的情況，致使英語語法教學效果不理想。

3、語法內容設置過于繁瑣

在小學階段的語法內容相對簡單，都是對一些“主+謂+賓”、“主+系+表”等的考量，其內容相對簡單。但是，教師由于認知不足，未結合小學生的實際英語水平來選擇相應的語法，語法內容設置存在過于復雜、繁瑣的特點，不適合小學生的學習，理解起來難度大，久而久之，小學生會對語法產生反感，甚至對語法失去興趣，使得小學生在語法方面存在嚴重缺陷，語法教學工作受到限制。

二、小學英語語法教學策略

在小學英語課本中，未對英語語法展開大篇幅的訓練，針對語法的學習都是伴隨狀態(tài)，在開展英語教學過程中，教師會在教材教學的過程中融入語法教學，設置更多的語法點，以滿足學生的學習要求，為了提高語法教學質量，應避免教學內容呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)意性與趣味性，很難引起學生的興趣，是導致教學質量不高的重要原因。以此為基本條件，應實現(xiàn)小學英語語法教學的創(chuàng)意性與趣味性，根據(jù)小學生的實際特點與興趣愛好開展教學工作，是當前的重要工作。

1、創(chuàng)設教學語境，增強語法教學趣味性

小學英語語法教學工作的開展，應積極創(chuàng)設教學語境，根據(jù)語法內容、語法點等創(chuàng)設合理的英語語言情境，能讓小學生充分的融入到該情境之中，讓小學生在情境之中吸收更多的知識點，在情境之中理解與掌握語法內容，既不失幽默感與趣味性，也能達到理想的教學效果，對語法教學會產生積極影響，提高語法教學質量是必然選擇。在語境創(chuàng)設中，應以多媒體電子平臺為重要載體，借助多媒體制作PPT課件，根據(jù)相關語法觀點展開有效的教學。

例如，在學習江蘇牛津版Unit7《Would you like a pie？》時，借助句型“Would you like some…？”復習與食物相關的單詞，教師準備幾個桃子，“Would you like some peaches？”時，“some peaches”指幾個香蕉，若將水密桃切成很多小塊兒，表述為“Would you like some peach？”。學生產生疑問，可得出可數(shù)名詞在相應的語言情境之中有時會變?yōu)椴豢蓴?shù)名詞，此時用名詞原形。

2、提倡趣味教學，注重語法的巧妙歸納

趣味性語法教學的呈現(xiàn)，符合素質教育的基本要求，能緊緊抓住學生的情感元素，通過情感感化的方式來激發(fā)小學生對語法學習的主動性，分別從音樂、故事、游戲等層面著手，積極探究小學生在語法教學方面的優(yōu)勢與特點，能讓小學生以更具幽默性、趣味性的方式予以呈現(xiàn)，教學質量會受到大大的影響。

例如，在學習江蘇牛津版五年級上冊Unit 6《Doing housework》時，在進行時態(tài)時，許多學生經(jīng)常什么時候用be動詞，什么時候加ing，總是弄不清楚。經(jīng)常犯錯誤。如I am play basketball. I playing the guitar. 漏掉了be動詞―am。然后教師創(chuàng)設了具有趣味性的游戲，練習動詞ing形式，讓學生又跑又跳，然后在大屏幕中出現(xiàn)jumping、running一詞，學生記住了run要雙寫n加ing，教師讓小學生分別說說自身現(xiàn)在所處的狀態(tài)，并用現(xiàn)在進行時表示，以加強對“I'm jumping/I'm running.”的訓練。在訓練的過程中實現(xiàn)對小學生能力的充分激發(fā)，增強課堂教學的趣味性。

3、提倡信息化教學，以實現(xiàn)對語法的體驗

將多媒體教學模式應用到小學階段的英語語法教學中，能利用多媒體平臺對語法結構進行模擬，降低語法的復雜程度，利于營造良好的課堂氛圍。另外，信息化教學的另一個中產物——微課，其實用性高，以短視頻的方式予以呈現(xiàn)，教學效果可想而知。

例如，在學習語法若主語是第三人稱單數(shù)，謂語動詞應加s或es問題時，教師可以分別找兩個學生，分別對“She does her homework/He does his homework”等句型進行練習，講這些內容前期做成視頻，視頻時間控制在8-10min，將英語語法的知識點融入其中。利用微課的形式來輔助教學可大大增強微課的應用價值，滿足小學生對電子產品、信息技術的需求，運用此教學模式更具趣味性與創(chuàng)意性。

三、結束語

綜上所述，英語是國際社會中的官方語言，其影響力之大，將其納入到我國教育課程中是正確之選。當前，由于受到多種因素的影響，導致小學英語語法教學受到嚴重打擊，語法教學始終舉步維艱。面對以上問題，應創(chuàng)新與優(yōu)化語法教學體系，結合小學生的基本特點，將現(xiàn)代推崇的具有代表性的教學方法應用其中，保證語法教學蘊含有豐富的趣味性，能夠引起學生的興趣度與關注度，成為當前小學英語語法教學的重要方向。

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