幼兒教育防止“小學化”的三個基本認識

陳建維

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0238-01

在獨生子女時代，家庭條件也越來越好，在“再苦不能苦孩子”思想指導下，有的家長為幼兒早期智力開發：不惜錢財為孩子購買高級玩具、兒童讀物等，還拿出相當一部分時間和精力教孩子背詩、識字、數數等，導致很多幼兒園為追求生源而迎合家長進行“小學化”教學。其實，幼兒教育不是單純的智力開發，心理學研究告訴我們：智力只是成才條件之一，品德、性格等對一個人的成才起著關鍵作用，品德決定著成才的方向，良好的性格，如勤奮、勇敢、毅力等則是成才的重要保證。健康的心理，合作的精神，動手能力，語言表達等等，都不是能用成績衡量的。如：一個人的智商很高，很聰明，但品德敗壞，把聰明都用到歪門邪道上，這只能給社會增添麻煩。可以說品德敗壞的人，智商越高對社會的危害就越大，所以一個人成才光靠智力是不行的，自身品德行為更為重要。有一個說法：一個人的成功=20%智商+80%情商，因此，我們應該回歸幼兒教育的本位。

1 幼兒教育的目的是為孩子終身發展奠基的

幼兒教育的目的是教育幼兒學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活，使其能一生持續地學習、有質量地生活。這種“隱形教育”遠遠比單純的認幾個字、會做幾道題的“顯性教育”重要得多。

1.1 學會獨立生存和生活

學會獨立生存生活是指讓孩子掌握獨立生活能力、安全常識以及各種動作要領。也就是孩子要學會獨立的衣食住行、吃喝拉撒睡。如：中班孩子學習使用筷子，能愉快、安靜的進餐，知道愛惜糧食；喜愛各種食品，養成不挑食、不偏食；養成正確的盥洗習慣，逐步學會自理大便；能獨立有序的穿脫衣服并整理好；午睡時不影響他人，能安靜入睡；記住生活中的常用號碼，了解一些緊急情況下的自救方法，知道基本的交通規則；了解生活中的藥品及化學用劑的主要作用，知道不隨意服用和觸摸玩弄；喜歡集體生活，能愉快地參加幼兒園各項活動等。大班孩子知道不同食物有不同的營養，不暴飲暴食，生活有規律；會獨立有序地的穿脫并折疊好，能自己整理床鋪，能感受身體的舒適度，會自己增減衣物；了解身體的主要器官，學會簡單的保護方法，主動保持個人衛生及公共衛生；知道周圍環境可能出現意外事故的各種因素，懂得必須遵守的規則；知道生活中一些特殊電話號碼及作用，學習對付突發事件的方法；合群、開朗、積極、主動參加幼兒園的各項活動等。

曾有這樣一個案例：2009年，吉林一女生考上北大后，全家人決定在北大附近租房4年陪讀。曾引發北大學生的熱議，教育專家稱：這既是孩子不獨立的表現，也是父母對孩子過分依賴。中國實行計劃生育后，每個家庭對自己的孩子都很重視，對子女的所有生活都包辦代替，導致子女獨立生活能力差。

1.2 學習各種能力

《幼兒園教育指導綱要》把幼兒園的活動分成了五大領域：健康、語言、科學、藝術、社會。健康領域目標有增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣；科學領域目標有激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力；社會領域目標有增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展；語言領域目標有提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力；藝術領域目標有豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力等；五大領域基本涵蓋了人在這個社會中生存的各方面的能力，為孩子以后的生活奠定了基礎。

1.3 養成良好的習慣

著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”那習慣是什么？習慣是指長時期養成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等。如：良好的生活習慣；良好的衛生習慣；良好的禮貌習慣；良好的學習習慣；良好的行為習慣；良好的交往習慣；良好的勞動習慣，這些習慣的養成孩子一生受用。

有這樣一個案例：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的呢？這位白發蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學到了什么呢？”諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。

2 幼兒教育應以游戲活動為主

幼兒園的活動以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗，為他們在以后的小學甚至更長遠的生活打下基礎。魯迅在書中說：游戲是兒童最正當的行為，游戲可能給孩子快樂、經驗、學識、思想和健康。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動。在游戲中，幼兒過去的經驗可以在游戲中再現，當前的現實也可以在游戲中表現，未來的夢想在游戲中以萌芽和預期。在游戲中，幼兒既有對自然的親密接觸，也有人與人，人與社會的交往，通過游戲兒童能夠獲得情感、認知、社會性、意志、人格等方面的發展。如：角色游戲：娃娃家，理發店，銀行，醫院等都是生活經驗的體現和豐富。如：民間傳統游戲拉大鋸、捉迷藏、騎大馬？跳皮筋、編花籃、踩高蹺？跳房子、踢毽子、滾鐵環、抓子兒、折紙、剪紙等，通過這些游戲活動讓孩子各方面的能力得到鍛煉。

3 幼兒教育的原則應遵循自然規律

為什么3歲入園？因為3歲孩子語言溝通能力基本到位，說得清，“去自我”意識開始形成，吃喝拉撒基本自理，感覺運動基本統一。為什么6歲才上學？因為6歲孩子思維發展開始由具體思維轉向形象思維，書寫漢字所需的44條精細的肌肉基本到位，書寫與閱讀實現自我學習……。就像到什么山頭唱什么歌，在什么季節吃什么果，是什么年齡說什么話一樣。教育必須遵循自然事物發展的規律，幼兒教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，切忌不要揠苗助長。

幼兒教育“小學化”表面上看是向小學靠攏，讓孩子早起步、早領先，實際是一種“近得利”的短期行為，是違背幼兒自身發展規律的拔苗之舉，得不償失。