淺談小學數(shù)學語言培養(yǎng)的有效途徑

茍牧

摘 要：語言是思維的外殼，是師生思想交流的主要工具，數(shù)學知識的獲得，必然依靠數(shù)學語言交流來實現(xiàn)。以健康的交際心理為前提，以良好的數(shù)學閱讀習慣為基礎，以學生互相交流為主陣地，訓練學生有條理地敘述思考過程，規(guī)范教師的數(shù)學語言，才能有效的培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力。

關鍵詞：小學 數(shù)學語言 培養(yǎng) 途徑

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0197-01

數(shù)學知識的學習，是靠師生用數(shù)學語言交流來實現(xiàn)的，師生數(shù)學語言交流的質(zhì)量，直接影響到學生學習的效果。因此，數(shù)學語言的表達能力顯得特別重要，數(shù)學教師應重視數(shù)學知識的載體數(shù)學語言的教學，積極探索有效途徑。

1 以健康的交際心理為前提，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力

在課堂教學中，經(jīng)常有這些現(xiàn)象發(fā)生：學生回答問題時，要么支支吾吾，要么干脆不說。其原因是學生準備不充分無話可說；害怕回答不好被老師批評；回答錯誤在同學面前丟臉。這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發(fā)揮，進而影響健康的交際心理的形成。要培養(yǎng)學生表達準確的數(shù)學語言，除了教師要有包容的心態(tài)，讓學生敢講，敢說外，學生還必須有健康的交際心理。因此，教師要包容，要鼓勵，要引導。其他同學要欣賞，要傾聽，要加油。表述的學生要自信，不怕失敗，敢于挑戰(zhàn)。久而久之，學生愛想、敢講，就能呈現(xiàn)出積極的表達、交流的學習氛圍。

在教學中，要培養(yǎng)學生健康的交際心理，要特別注意尊重學生的自尊心。對表達或說得不好的學生要及時給予鼓勵和幫助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。當學生說不出時，和藹地說：“不要緊，慢慢想，你一定行”。當學生說得不太完整時，激勵其他同學說：“誰來幫幫他”。當學生說錯時，友善地說：“沒關系，下次你一定行”。當學生有獨到見解時，毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵：“你真會動腦”。當學生中出現(xiàn)彼此嘲笑的現(xiàn)象時，及時教育，讓學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為。在這樣的環(huán)境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

2 以良好的數(shù)學閱讀習慣為基礎，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力

蘇霍姆林斯基說，學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的“學困生”。足見數(shù)學的學習也離不開閱讀。數(shù)學語言是一種特殊的語言，高度抽象性，需要準確無誤。每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或者易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明。如果學生僅靠課堂上聽老師講授，是難以豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)，只有通過數(shù)學閱讀，與標準數(shù)學語言交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，增強數(shù)學語言的理解力，提高數(shù)學語言的表達和交流能力。因此，要培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力，就要讓學生學會閱讀數(shù)學，以良好的數(shù)學閱讀習慣為基礎，在數(shù)學閱讀中感悟數(shù)學語言美妙。

3 規(guī)范教師的數(shù)學語言，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力

“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學生做出榜樣。課堂上，教師要做到用詞準確、簡明扼要、思路清楚、敘述有條不紊。數(shù)學語言規(guī)范的教師，他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。不要把不規(guī)范或不科學的語言帶進課堂，如“長方體的棱長總和公式不能讀成：長加寬加高乘以2”。教師不科學、不規(guī)范的語言，會給學生帶來了負面影響。因此，教師要不斷提高自身的數(shù)學語言修養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，提高學生數(shù)學語言表達能力。

4 訓練學生有條理地敘述思考過程，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力

在數(shù)學課堂教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的題目，學生能夠解決，可是當問到他，你是怎么想的時候，他說了半天也表達不清楚。這不是說學生不會表達，是表達時沒有把思考過程整理好，阻礙了數(shù)學語言表達能力發(fā)揮，這需要老師一步一步引導和訓練。例如，有這樣一道題：學生外出游，如果每輛小車坐5人，還有3人沒有座位，如果每輛小車坐6人，還空4個座位沒人坐。有幾輛小車？學生知道用（3+4）÷（6-5）算式來計算，但是不知道用數(shù)學語言來表達自己的思考方法，這就要教師引導學生把算式用數(shù)學語言表達出來。

5 以學生互相交流為主陣地，培養(yǎng)學生語言表達能力

在課堂教學中，老師經(jīng)常組織學生進行小組合作、同桌交流，課堂小結(jié)等活動，這些活動的開展，給每一位學生提供了數(shù)學語言表達的機會，既有面對幾個人發(fā)言的機會，又有面對全班同學說話的機會。他們?yōu)榱耸棺约旱挠^點得到同學們的認可，必然精心準備，認真組織自己的數(shù)學表達語言，從“要我說”變成“我要說”。這些活動的開展，一些學困生，也會在同學的帶領下，逐步學會敘述，用準確的數(shù)學語言來表達自己的看法和意見。

語言是思維的外殼，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力對學生的思維發(fā)展，數(shù)學能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學教師在數(shù)學教學中要把“說的訓練”常態(tài)化，多鼓勵、多指導學生發(fā)表見解，有序地表達自己的思維過程，重視學生表達數(shù)學語言的質(zhì)量，就一定能使數(shù)學語言在數(shù)學課堂上更具藝術(shù)魅力。