淺析小學階段語文學科優質教學

邵麗

摘 要：隨著社會的高速發展，高效已經成為人類進步的代名詞。在小學階段教學過程中，高效課堂同時也受到眾多教育工作者的重視。高效課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺；高效課堂應該是師生共同創造奇跡，取得成功的方式。

關鍵詞：小學語文 教育教學 優質課堂 環境 方法 手段

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0179-01

新時期，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。那么，對于小學階段語文學科來講，如何在單位時間內高效完成教學任務，實現減負增質、減時增效的目的。是我們每一位教育工作者關心的頭等大事。

1 重視教學環境的合理構建

不容否認，小學階段學生年級尚小，并沒有形成正確的人生觀、價值觀。對于這個階段學生的教育教學，作為教師的我們應該從構建優質教學環境入手。首先，我們應該營造民主環境，給學生以充分自由。語文教學過程要充分發揚民主教學思想，營造民主、和諧的教學環境，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。作為教師要積極樹立師生平等、民主的觀念。營造平等、和諧的課堂教學情境，可以使學生的個性得到充分的發揮，學生的創造能力和潛在能力得以表現出來，從而有效地調動學生的學習主動性和積極性，形成良好的樂學氛圍。因此，教師在思想上要牢固樹立師生平等、民主的觀念。同時，創建充滿關愛和尊重的學習環境要想營造和諧的教學氛圍，首先要讓學生感到自己的存在、自己被重視。因此，作教師，應該尊重學生，關注學生的個體差異，積極地看待學生，充分地肯定每個學生的進步。對每一一個學生郜充滿熱情與期待，讓學生感到你值得信賴，讓學生相信你能幫助他們獲得成功。另外，多開展小組合作交流活動，使學生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使他們感受到老師在注視著自己，沒有被忽視、冷落的感覺，使每個學生的心靈充滿被尊重、重視的陽光。學生學習的積極性高了，學生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了。只有在寬松和諧的教學環境中學習，學生才會把自己當成學習的主人，才能有助于優質教學合理開展。

2 教學方法的合理指導

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。特別是小學階段語文學科的學習。我認為，作為教師的我們最重要的一條就是要制定出一套適合學生個體的方法。教師在備課時，使用的各種教法都要和學生的學習緊密結合起來。在課堂實施過程中以學法去促進教法、以教法指導學法，從而實現教學相長——教師和學生雙贏。因此，應寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法，而學生的進步和發展取決于他們能否在老師的指導下自己獨立地學習，能自己學會發現問題、分析問題、解決問題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學生知識的同時更多的要教學法。教學方法有多種。在教學過程中，我總是鼓勵學生課前要預習，這是至關重要的。教師有必要花大力氣指導學生進行課前的預習。讓學生掌握預習的基本方法。同時，合理分配時間，這是必要的。上課時認真聽課當然是必須的，但科學推測，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。當然，課堂筆記也是必須存在的。有了筆記，復習時才有基礎，有時教師講得很多。在黑板上記得也很多，但學生并不需要全記，書上有的東西當然不要記.要記一些書上沒有的定理定律、典型例題與典型解法。這些才是真正有價值去記的東西。當然，優質教學方法還有很多很多，這里就需要廣大教師都能夠相互學習，相互探討，敢于創新，不斷的提高自身能力，從而促進小學階段語文優質教學合理開展。

3 多種教學手段的合理運用

對于小學階段的語文教學，作為新時期教育工作者，我們應該從創設豐富的教學情境入手。依據教學內容創設合理情境，這是實現教學最優化的基本途徑.語文教學尤其如此。在語文課程教學中，創設表演情境，從而激發學生學習的興趣，就可以激發其求知欲，大大提高學習的主動性和熱情。同時，積極開展課堂活動，活躍課堂氣氛。課堂是教學的主陣地，是學生建構知識、生成能力的重要場所。在豐富多彩的課堂活動中，努力營造一種輕松向上的氛圍，對于學生的求知，是十分重要的。比如。舉辦全班朗讀比賽。看誰讀得流暢、有感情，讓學生在活動中掌握朗讀的技巧，揣摩人物的情感，享受朗讀的快樂，活躍了課堂氣氛。當然，我們還可以利用現代社會這個契機，合理運用多媒體技術。在小學語文課堂教學中，如果采用計算機多媒體技術輔助教學，將能突破沿襲多年來的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式；學生從被動的信息接受者變為語言交際運用的積極參與者。學習興趣被充分激發起來。在導人新課時，根據課文內容和孩子的年齡特點，運用現代教育媒體，借助歌曲等媒介，把抽象事物形象化、具體化，調動學生的學習積極性。