朱光潛“體驗論”對兒童寫作教學(xué)的啟發(fā)

閔佳毅

摘 要：朱光潛的“體驗論”從習(xí)作者的實際情況出發(fā)，重在闡釋寫作的道理，原則、方法，使得寫作教學(xué)具有很強的針對性和可操作性，從而大大提高習(xí)作者的寫作能力。本文將從他的“體驗論”入手，結(jié)合習(xí)作教學(xué)實例，談?wù)勆铙w驗對兒童寫作的重要性。

關(guān)鍵詞：朱光潛 體驗論 兒童 寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0172-01

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點。朱光潛認(rèn)為，初學(xué)者都有兩種心理：或“自視太低者”，或“自視過高者”。前者總是以為寫作需要特殊的能力，總是感覺到自己缺乏這樣的能力，即使花再多的時間精力去寫，也是寫不出什么名堂來的，更不用說達(dá)到名家的程度，“倒不如索性不寫為妙”。這在兒童寫作中也尤為常見，不說孩子要寫到“名家”程度，僅是老師對每次習(xí)作的要求，學(xué)生也常常會覺得難以企及。久而久之，心理壓力變大，就更加不敢動筆。因此，朱光潛認(rèn)為關(guān)鍵問題是要敢于練習(xí)寫作，要親自體驗寫作的苦和樂，注重寫作體驗。

日記是“自敘文”的一種，貼近學(xué)生實際生活、容易操作，是練習(xí)表達(dá)的一種有效形式。為了讓學(xué)生易于動筆，樂于寫作，我嘗試采用“流動日記”的方式讓學(xué)生記錄真事、寫出真實。

1 張揚個性、寫出自我

管建剛老師在他的《我的作文教學(xué)革命》中這樣闡述他的“訓(xùn)練服務(wù)于自由寫作”的觀點：寫作教學(xué)重在喚醒學(xué)生的自主寫作。教育是一種服務(wù)，教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。對于寫作教學(xué)來說，只有喚醒學(xué)生自主寫作的狀態(tài)，學(xué)生的寫作才會健康、美好地發(fā)展。寫作教學(xué)最重要的不是訓(xùn)練，而是喚醒學(xué)生的寫作狀態(tài)。因此，我覺得要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，興趣是關(guān)鍵。

在實行“流動日記”的開始，我便和學(xué)生明確：字?jǐn)?shù)不限、自由發(fā)揮。表達(dá)即使有誤，會向?qū)W生指出，但以鼓勵、不抹殺興趣為前提。如此倒是真出現(xiàn)了一些比較個性、讓人印象深刻的語句，雖然平凡，但透露了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的所學(xué)所想。賈志敏老師曾說：“我們教的是‘兒童作文，兒童的特質(zhì)是喜好模仿，富于想象，對周圍事物充滿好奇。欠缺的是自主力不強，生活經(jīng)驗匱乏，考慮問題不夠縝密。因此，對小學(xué)生進行教育需要熱情、引導(dǎo)和鼓勵，作文教育也應(yīng)如此。”自由表達(dá)降低孩子的心理壓力，讓他們在寫作的過程中覺得自己被尊重，變“被迫寫”為“想要寫”，這樣的內(nèi)在動力驅(qū)使有時反而會刺激表達(dá)欲望，是樂于寫作、勤于寫作的第一步。

2 充實生活、豐富內(nèi)容

在自由表達(dá)初顯成效的時候，如何在原有的基礎(chǔ)上進一步提升“流動日記”的可讀性，我認(rèn)為教師適時地創(chuàng)造話題、素材，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可寫，則是可以改善“流動日記”的質(zhì)量的有效舉措。

首先，利用好書籍。曾看到一名教師這樣說過：“學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高，其中很大的原因是他們閱讀興趣不濃、閱讀方法不當(dāng)、閱讀量不足。”她也說：“寫作的‘根是閱讀。”沒有閱讀便像沒有營養(yǎng)的輸入，文章是不會出彩的。學(xué)生們讀得越多、想得越多，思考也就越多。因此，我班除了常規(guī)的圖書角自由借閱，還經(jīng)常增加“我為班級捐一本書”、“好書推薦”之類的活動，以至于后來出現(xiàn)了學(xué)生們自發(fā)帶書，成立“私人書鋪”，并以借書為最終PK目標(biāo)，打出推薦廣告吸引同學(xué)目光，都是學(xué)生閱讀興趣的體現(xiàn)。于是在日記中，對自己所閱讀作品的見解便不在少數(shù)。

其次，利用好課堂或?qū)W校活動。課堂的學(xué)習(xí)、活動是學(xué)生日記最主要的素材，一節(jié)生動有趣的課往往被大多數(shù)同學(xué)記錄，而且學(xué)生親身經(jīng)歷，有感而發(fā)，更體現(xiàn)了真實表達(dá)的原則。此外，在豐富多彩的小學(xué)生活中，也不乏鮮活的事例，如我們班舉行的“水果拼盤大賽”“冷餐會”“第一次軍訓(xùn)”等等，都為日記內(nèi)容的多樣化貢獻(xiàn)了一份力量。

“寫日記起始階段，應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生寫的興趣和自信心上。不妨告訴學(xué)生，寫日記并不難，只是用筆記錄自己的真實生活，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。”教師應(yīng)注重以趣為導(dǎo)，激活寫日記的熱情；豐富生活，挖掘日記源泉；創(chuàng)新評價，品嘗寫日記成功的喜悅。讓日記成為學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的一種方式和手段，讓日記伴隨童心飛翔。

3 多樣評價、激發(fā)興趣

每次日記上交，我都會認(rèn)真閱讀并批改。除了根據(jù)日記內(nèi)容、表達(dá)、書寫等方面，采用小學(xué)生比較熟悉的“得星”方式讓他們了解自己的日記的水平之外，我還十分認(rèn)為批注式評語對學(xué)生的寫作興趣的激發(fā)非常有效。

批注式評語不僅僅是好詞好句的圈劃，除此之外，我可以在任何一句引發(fā)思考，或者學(xué)生有進步的表達(dá)旁寫下自己的感受。因此，日記最后由我和學(xué)生共同完成。我在批閱中讓他們了解真情實感的重要性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去寫作。我也會利用各種機會，就前一天的出彩的日記進行推薦，讀讀其中有趣或引人入勝的精彩語句，對創(chuàng)作者加以肯定，從而增強他們的信心；在班級博客上張貼“每周榮譽小組名單”，或者優(yōu)秀日記刊登；群發(fā)短信，讓父母也了解流動日記的情況，以此鼓勵學(xué)生，等等。

陶行知先生所謂的“生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用”，在這一年半“流動日記”的記錄和傳遞中，學(xué)生內(nèi)心的所思所想、學(xué)生與學(xué)生之間的交流碰撞、教師作為平等的閱讀者的感悟、教師與學(xué)生之間觀念與信念的摩擦，等等，使得“流動日記”閃耀著生活的火花、智慧的火花。師生都起了變化，教師更加了解學(xué)生、欣賞學(xué)生，教師真誠的評語讓之感到激勵。學(xué)生也變得樂于留心周圍事物，更善于吐露心中所想，師生關(guān)系在字里行間和諧完善，變得更像朋友。全班一心一意、積極地投入到這份生活的熱情中，“流動日記”走進了每個人的心中。

“流動日記”鼓勵學(xué)生們暢所欲言，它記錄了學(xué)生們豐富的生活，字里行間閃現(xiàn)出孩子一抹抹特有的聰慧機敏，它實現(xiàn)了我讓學(xué)生“自由表達(dá)、真實表達(dá)”的愿望，保留了童年最珍貴的純真。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐志華.流動日記讓智慧和真情流動[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007，（02）：40-41.

[2]馮衛(wèi)東.“童化作文”教學(xué)的三個問題[J].江蘇教育研究，2009，（11）：68-71.