高中語文寫作教學合作學習模式探微

蔡良永

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0068-01

與傳統的教學模式相比，合作學習模式更適合現代教育的需求，在提高學生學習能力的同時，培養學生的合作意識，增強學生的人際交往能力。這種新型教學模式符合語文寫作教學的特點，能夠有效提升學生寫作興趣，培養高中生語文學習的綜合能力。筆者根據當代教育發展形勢，針對高中語文教學的現狀，對寫作教學模式進行分析，探討合作學習模式如何有效提升寫作教學效益。

1 增強學習自信，提高學習積極性

高中語文寫作教學合作教學模式可以增強學生在學習上的自信心，提高學生的學習積極性。在互相幫助的作用下，提高學生的寫作成績。例如，高中老師在課堂上講授議論文寫作手法時，一個寫作能力水平較弱的學生，可能無法掌握知識重點，不理解議論文的寫作內容，導致學生們在傳統的教學模式中始終無法提高成績。

產生這種現象的主要是因為在傳統課堂上，學生沒有勇氣向正在講課的老師提出疑惑，認為自己想到問題不屬于大眾問題，在課堂上提出來會略顯尷尬。久而久之，議論文寫作能力較弱的學生就會積累許多自己無法解決的問題，并且產生學習上的自卑心理與缺乏自信的心理，從而造成寫作能力始終無法提升的現象。但是，在合作教學中，寫作能力較弱的學生就會出現議論文寫作成績明顯提升的現象。這主要是因為在小組合作學習的過程中，面對與自己同齡的同學，寫作能力較弱的學生可以克服自己的自卑心理與不自信的心理，他們敢于在組內及時提出自己的疑問，希望組內成員解決自己的疑惑。在互相合作學習的過程中，每一位同學都將自己的作品與小組同學分享，互相尋找弊端，尋找提高的方法。這一過程就是寫作能力較弱的同學提高寫作能力的時刻。在傾聽小組成員評論自己的作文的同時，可以使寫作能力較弱的同學及時發現自己的弊端。如果對同學的評論產生質疑，可以在第一時間與同學探討，直至小組中的每一位同學都滿意自己的作品為止。在小組交流后，寫作能力較弱的同學可以將作文再次謄寫一份，并進行第二次交流。經過不斷的修改，該學生的作文能力一定會得到提升。成績提高自然會帶動自信心的增長，在看到擁有希望的未來時，學生們會利用自己來之不易的學習信心，繼續努力的學習寫作知識，培養自己的寫作興趣，挖掘自己的寫作潛質。

2 激勵自主學習，培養團結合作精神

高中語文寫作教學合作學習模式可以激勵學生主動學習，培養學生的自主學習性與共同合作的精神，在精誠團結之下，共同提高寫作水平。以前，每一個學生都是一個個體，寫作水平僅對個人產生利益。但是，在合作教學中，合作小組是一個共同體，每一個小組成員都要為了小組的利益而共同努力，爭取在提高自己寫作能力的同時，帶動小組成績共同進步。在共同利益的驅使下，高中學生的合作精神會被逐漸的提高。

例如，在寫作老師講授狀物作文與看圖說話的作文課程時，課堂上一些充滿智慧，但是缺乏學習自主性的學生，會由于他們在學習上的懶惰性而造成他們放棄學習寫作的現象。這主要是因為他們一直處于單一的個體，所以他們在不喜歡辛苦的學習時便會放縱自己。但是，如果實行合作教學的模式，他們就會為了集體的利益，強制自己參加合作互動，端正自己的學習態度。并在小組成員的評論中，努力提高自己的寫作能力。每一個高中生都不希望因為自己的寫作能力而影響合作小組的整體利益，所以，沒有學習自主性的學生一旦融入集體學習中，便會在大家的影響下，提高自己主動學習的能力，與同學一起收集寫作素材，探討寫作思路，研究看圖作文中圖畫所傳達的真正含義，從而挖掘自己的寫作潛質。這種學習狀態如果得到長時間的堅持，不僅可以提高學生的寫作能力，還可以培養學生的團結合作精神，使學生明白合作的意義。

3 提高創新能力，培養高自主創新意識

高中語文寫作教學合作學習模式培養了學生的自主創新能力。在互相交流的過程中，挖掘了學生學習寫作的潛質，培養了學生在寫作方面的創造性與創新性。 例如，在高中老師講授寫人作文與寫景作文時，僅憑老師自己生活經驗的描述，無法滿足大部分學生的寫作需求。但是，在合作教學的過程中，學生們就可以滿足自己的寫作需求。在小組討論中，學生們可以將自己的生活經驗與寫作經驗與同學分享，在有限的環境中，開闊學生的視野。學生們還可以將自己的作文書或是其他文學書籍拿到學校，與小組成員分享，利用書籍資源，提高小組成員的知識儲備量。在提高寫作基礎能力的同時，小組成員可以自行尋找話題，在沒有任何人指導的情況下，獨立完成一篇作文。然后，組內成員互相閱讀作文，并提出有關于寫作思路與寫作手法的疑問。

正所謂，有質疑才會有探究，有探究才會有解決的方案。在開闊視野、積累知識的同時，不斷對組內成員的作文提出質疑。不僅可以提高同伴的寫作能力，還可以擴寬自己的寫作思路，培養自己的寫作創新能力。

4 結語

總之，高中語文寫作教學的合作教學模式，主要是根據學生寫作水平的實際情況，按照不同等級的寫作能力，將學生分成不同的學習小組進行協作學習。這種小組學習，可以滿足不同學生的個性化學習的需求。在協作學習的過程中，可以提高學生的寫作能力，培養學生的人際交往能力與合作精神，激勵學生主動學習，增強高中生的綜合素質，有助于高中生在成長的道路上擁有更加廣闊的發展空間。教師應該積極探究合作教學模式，并在實踐教學的過程中進行改進發展，使合作學習模式更完美地融入素質教育的發展潮流。

參考文獻：

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