基于職業(yè)導(dǎo)向下的高職教學(xué)改革分析

摘 要：職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用性專門(mén)人才。目前，我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育越來(lái)越重視，要求要將職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念引入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具有從事某種職業(yè)的實(shí)際工作能力，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)。本文通過(guò)分析我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀，主要探討了在職業(yè)導(dǎo)向下，高職教學(xué)的改革，以期能夠促進(jìn)其發(fā)展，提高其教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 高職 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0064-01

我國(guó)高職教育起步較晚，但是經(jīng)過(guò)這些年的不斷發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成效。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育部多次提出了當(dāng)前我國(guó)高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，其主要在于在教學(xué)過(guò)程中引入職業(yè)導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用能力，加快教學(xué)改革與創(chuàng)新的力度，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從知識(shí)與專業(yè)技能、崗位相關(guān)聯(lián)，在基于職業(yè)到校的教學(xué)方法相結(jié)合的理念下，從學(xué)情、市場(chǎng)、師資等方面，促進(jìn)我國(guó)高職院校教學(xué)改革。

1 高職教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職教學(xué)更多延續(xù)了學(xué)歷教育的教學(xué)方法，教學(xué)方法陳舊、落后，偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，這樣不利于高等技術(shù)人才的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。如：在課堂上照本宣科，往往機(jī)械性地恪守大綱，教師從頭到尾，忠于教材，采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生缺少參與意識(shí)，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法比較枯燥、范圍，也不能使學(xué)生充分發(fā)揮潛能。因此，為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，必須藥采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

課程體系的改革是高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的核心。但是我國(guó)高職學(xué)院大多脫胎與原來(lái)的大、中專學(xué)校及成人高校，課程體系有待于進(jìn)一步完善，其課程體系變化不大，一般都是在原來(lái)的課程體系上修改的，教材建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后與高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，從而導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生缺乏適用的教材。

根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前，有68%的職業(yè)技術(shù)院校的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺(tái)，高職院校師資條件比較薄弱，甚至有的學(xué)校達(dá)到了95%，很多青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能，實(shí)踐工作年限偏低，缺少有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人，難以滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的需要。

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才”，其是高等職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種對(duì)接與呼應(yīng)，是一種理性思維使然，倡導(dǎo)的以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)是是“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)。但是目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國(guó)職業(yè)教育的畢業(yè)生，缺少與人“交流、吃苦耐勞”的精神，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，責(zé)任感和敬業(yè)精神。由此可見(jiàn)，我國(guó)高職院校沒(méi)有全面落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀方面沒(méi)有重視起來(lái)。

2 提高基于職業(yè)導(dǎo)向下高職院校教學(xué)改革的建議措施

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)方案、課堂體系

高職教育的最終目的是培養(yǎng)各種層次和領(lǐng)域的人才，來(lái)滿足社會(huì)的需求。因此，要把握高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致的培養(yǎng)方案，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，建立符合職業(yè)教學(xué)教育規(guī)律、可調(diào)控的教學(xué)方法、內(nèi)容、手段等體系。同時(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，在課程體系上嗎，要從職業(yè)需求出發(fā)，采用最新的課程改革理論，把握現(xiàn)代高職課程的高等性、職業(yè)性等幾個(gè)方面的基本特征，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的重構(gòu)，構(gòu)建模塊化課程體系或工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系，更好的適應(yīng)高職教育的需求。

2.2 以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確學(xué)院人才培養(yǎng)定位

目前，隨著我國(guó)改革不斷的深入，高等職業(yè)教育改革逐漸趨于社會(huì)化和市場(chǎng)化，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，因此，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格必須符合勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求，必須要面向市場(chǎng)謀生存、求發(fā)展。高職教育人才培養(yǎng)的特色應(yīng)該體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、市場(chǎng)導(dǎo)向性、技術(shù)技能性上。因此，我們要以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)院所在地域與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)特征，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，整合現(xiàn)有資源，加強(qiáng)精品專業(yè)建設(shè)，明確學(xué)院人才培養(yǎng)定崗位，提高學(xué)院人才培養(yǎng)水平，重點(diǎn)建設(shè)一批滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重要行業(yè)人才需求的精品專業(yè)，在先進(jìn)教育理念基礎(chǔ)上，設(shè)置適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，遵循創(chuàng)新性、特色化等原則，增強(qiáng)學(xué)院的吸引力和凝聚力。

2.3 從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)模式的改革

首先，圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，高職院校要根據(jù)細(xì)分的職業(yè)崗位需求，制定專業(yè)基本能力標(biāo)準(zhǔn)，提升準(zhǔn)也基礎(chǔ)能力，為學(xué)生制定專門(mén)化發(fā)展計(jì)劃，使學(xué)生在達(dá)到基本質(zhì)量的前提下，具有精湛的職業(yè)技能，同時(shí)要優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)程，制定分模塊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和加血標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和技術(shù)崗位特點(diǎn)，開(kāi)展以人為教育為基礎(chǔ)，專項(xiàng)制定人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，確保畢業(yè)生具備職業(yè)崗位適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力等等。在教學(xué)方法和手段上，要改變單一的知識(shí)傳授為全方位的文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的總體原則，變只注重共性發(fā)展為注重個(gè)性發(fā)展，將現(xiàn)成教學(xué)、案例教學(xué)法等引入課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品制作和自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)收錄段，推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助加血，豐富教學(xué)媒體。另外，在考核方式上，要靈活多變，真正反映出所有學(xué)生掌握知識(shí)的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：對(duì)必要的理論知識(shí)可以采用口試和筆試進(jìn)行測(cè)試。

2.4 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

基于職業(yè)導(dǎo)向下，高職院校要建設(shè)好一支結(jié)構(gòu)合理、擁有高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍，實(shí)施能力教育，使之具備適應(yīng)高職院校教學(xué)、職業(yè)針對(duì)性等基本素質(zhì)和能力，從而保障高職教學(xué)改革的順利進(jìn)行。同時(shí)，高職院校要將畢業(yè)實(shí)踐考核與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來(lái)，積極推行“雙證書(shū)”教育，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)資格等鑒定，提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，拓寬學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，從而使學(xué)生走向社會(huì)后，能夠快速的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)變化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：高紀(jì)恩（1982-），男，漢族，河南省漯河市人，本科學(xué)歷，助教職稱。主要研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)。