關于利用信息化手段促進病理學教學的思考

羅春艷 彭和人

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0038-01

病理學既是一門重要的醫學基礎學科，同時又是一門實踐性很強的、具有臨床性質的學科，它著重從形態學的角度研究疾病的發生發展規律并揭示疾病的本質。病理學的很多章節都注重講授病變器官的形態變化，與枯燥晦澀的文章相比，鮮活的圖片自然表達的更生動形象，學生們也更能接受。所以多媒體技術最開始應用于教學的時候或者了病理老師的極大歡迎，通過多媒體投影設備，教師可以在課堂是給學生展示大量的病理圖片，打破了書本印刷成本高，印刷效果不佳等客觀原因對教學的制約。而有了網絡以后，教師們可以從各種病理學論壇，各大高校的病理學精品課程等途徑獲得及時獲得大量的病理圖片及其他教學資源。那么，在信息化時代如何正確地使用信息化的手段和方式，幫助和改進病理學的教學，為傳統的教學方式添加活力呢？

1 從學生的角度出發——利用信息化的手段幫助學生自主學習

各類社交軟件，如大家熟悉的QQ、微信等。微信是一款提供免費即時通訊服務的免費聊天軟件。用戶可以通過手機、平板、網頁快速發送語音、視頻、圖片和文字，同時微信幫將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈，帶給朋友們全新的移動溝通體驗。為什么信息化的手段中第一就要介紹微信呢？可以利用網絡的設備一個是電腦，另一個就是手機。并不是每個學生都配了電腦或者隨時都坐在電腦邊，但是基本上每個學生都配置了手機，而且時刻把手機帶著身邊，這樣一款社交軟件可以實現教師與學生的實時互動。

微信這樣一個公平開放的社交平臺的使用，有助于實現雙主體教學，誘導學生學習的主動性。主要表現為：（1）利用朋友圈、病理學的官方微信平臺，教師上課用的課件，電子教案可以及時共享，學生們上課的時候可以專心聽課，不需要分時間去抄黑板做筆記。（2）教師可以通過微信平臺及時布置課前的預習工作及課后的習題講解。以到講解“乙肝”這堂課為例，教師可以通過微信布置課前預習，讓同學們分成兩組，分別查找乙肝的流行情況及乙肝如何預防，在課堂上以搶答賽的方式展開這兩個知識點的學習。這樣一個設計讓學生變成了教學的主體，充分發揮出主觀能動性，同時在這個過程中即培養了學生們自主學習的能力，又教會學生學會利用和使用互聯網查找自己所需的知識，達到了對學生能力的培養。（3）讓教師與學生的聯系更為緊密，將45分鐘的有限課堂變成了24小時無休熱線，只要學生們有問題，可以在微信上給老師留言，教師看到后可及時解答，方便、快捷，更重要的是學生不用直接面對老師提問更加無壓力。有些學生害羞，不敢直接在課堂上提問，課后也難得找到老師，有了微信這樣一個平臺，師生交流更加順暢。

手機軟件——萬題庫。什么是萬題庫呢？萬題庫是服務于大學和職業考試的智能題庫。目前已上線英語四六級、考研、公務員、司法考試、會計從業、經濟師、執業藥師、執業醫師、職稱英語、證券從業、銀行從業、教師資格等項目。萬題庫中涵蓋了以下內容：（1）精選試題：高質量歷年真題，專業研發新增考點題；（2）智能練習：利用人工智能算法，實現一對一智能出題；（3）智能評估：智能評估成績，精確預測考分；（4）視頻解析。所以萬題庫贏得了考證包過大殺器的“美名”，號稱科學包過，懶人必備！萬題庫最好的地方就是適合“懶人”，不需要學生購買和攜帶厚重的參考書，而且目前萬題庫基本都是的免費，這樣即省錢又方便，下載以后隨時隨地可以學習，等車的時候、等人的時候，所有零散時間都能利用起來極大的提高了學習效率。第二個特點就在萬題庫的“萬”字，該軟件收錄了大量的歷年考試真題，學生所需要掌握的知識點都能夠以題目的方式出現，并配有習題解析，通過萬題庫的使用學生們能夠更好的掌握書本上的難點重點及考點，看書時能夠做到有的放矢。

2 從教師的角度出發——利用信息化豐富教師知識結構，提升講課水平，優化課堂教學效果

傳統的教學過程中，病理學的知識點多且雜，信息量大，條理性不強。在?？萍案呗毥逃?，病理學還面臨：“課時壓縮”“實驗開始困難”“學生起點相對較低理解知識困難”等難題。這就需要教師們進一步思考如何深入淺出的將書本上的知識展示給學生們。

課前利用網絡收集與教學相關的信息，做好課堂設計。

課程講述時注意將收集到的信息與需要學生掌握的知識點有機結合；可以通過視頻、flash動畫等介紹本章節講授疾病的背景知識及前沿報道，使教學異彩紛呈。講授過程中觸及與課本有相關性的社會熱點問題時，激發學生的思維敏感和思想沖突，引發他們對熱點問題的高度熱情和思考的興趣。如講解病因的時候，可以問問學生們是否知道最近中國的諾貝爾獎獲得者屠呦呦，她獲獎的成果是青蒿素，這個能夠治療痢疾，痢疾是痢疾桿菌引起的，這就是生物性致病因素的一種。通過這樣的熱點引入，引導學生關心國內外生物界的進展情況。讓學生自己找出教材中理論與現實熱點的“交匯點”、“結合點”，增加學生學習的趣味性。

課后利用世界大學城等平臺給學生布置及批改作業，給學生答疑進行學術交流，將有限的教室小課堂延伸成無限的網絡大課堂。

信息化手段的應用無疑能為教師改進教學效果提供助力，如何最大限度在教學過程中用好信息化這個工具則還需要廣大教師們在日常教學中不斷思索和研究。