信息技術與高職英語口語教學結合探究

摘 要：隨著社會經濟文化的高速發展，在高職英語口語教學中融合信息技術已經是主流。本文從當前高職英語口語教學所面臨的問題出發，探討教學中融合信息技術教學的可能性與需要注意的地方，希望為高職英語口語教學提供革新的對策。

關鍵詞：信息技術 高職英語 口語教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0015-01

英語是國際化的語言，對是否屬于現代化人才的一大評判標準就是其能否很好地掌握這門語言。這項技能的掌握與學生求職就業關系緊密，所以，英語教學水平的高低也影響著職業學院的教育品牌與吸收生源的力量。當今社會，高新技術迅猛發展，其影響力已深入到了社會生活的每個領域，教育教學方式上也受到了很大影響，教學手段的改革也是大勢所趨。依據教學大綱要求，該課程教學目的是經過課程訓練，讓學生可以掌握英語基礎知識與技能，具備一定的聽說讀寫能力，利用詞典與資料進行翻譯工作，并且可以在涉外交際中運用英語進行簡單的溝通與交流，給日后進一步提升英語水平打下堅實的基礎。從教學目的可以看出，應用是高職英語口語教學的最終目的，在教學中需要重視提升學生的口語技能。本文從信息技術和高職英語口語教學的結合出發，對教學策略展開討論。

1 當前高職英語口語教學中存在的問題

1.1 教材落后跟不上形式，口語教學需要創新

當前我國高職英語口語教學中還沒有一套具有針對性的教材課本，現行的材內容十分落后，脫離生活，只關注語法的使用而忽視了口語的重要性，在課本的編排上也不合理。老師在教學時難以根據主流形式為學生們進行指導，也很難運用先進教學方式，學生在課堂上也沒有學習熱情。在教學上，語法翻譯法長期以來都是教學的重點，老師慣于采用灌輸式死記硬背的方法對學生授課，這種方式對于學生將來生活實踐十分不利，脫離實際的教學讓學生畢業就遺忘了課堂所學的內容。這種教法重點在于讓學生研究語言，而不是學習語言，這就與語言習得的客觀規律相悖，也讓學生完全失去了學習英語的興趣，英語教學方式的革新是大勢所趨。

1.2 學生語言基本功較差，交際策略運用少，交際焦慮感強

因為高校擴招的影響，生源質量逐漸又降低的趨勢，加上初中階段以應試教育為指導的因素，高職學校新生語言基礎知識都較為薄弱。口頭表達需要在交流時使用準確的詞匯與較為標準的語音，由于基礎薄弱加上課堂上學生不愿積極回答問題，導致學生在英語交流時缺乏自信，焦慮感更加嚴重，形成了惡性循環，這對提升他們英語口語表達技能十分不利

2 高職英語口語教學中融合信息技術的方法

2.1 老師需要準備多元化的教學課件，在課堂上充分引導學生

在實踐中，老師一般處于教學的主導地位，而學生是教學主體，這種方式需要老師以訓練作為主線指導學生學習，把“互動——交際”作為貫穿整個教學過程的核心線索，讓學生可以在老師的指導下完成對問題的思考，并主動積極地解決問題，實現師生之間的良好互動。老師還應當制作的內容豐富課件，對學生進行深入指導，不斷設置情境并輸入語言，組織恰當的訓練項目，并且在最后進行總結和評價。可以在上課之前進行課件展示并導入課文，也可以在授課中展示課件以啟發學生進行思維想象。老師還可運用圖片、動畫等方式展示和課程有關的內容，利用問答的方式讓學生積極思考，以此來活躍課堂氣氛。在這種較為寬松活躍的學習氛圍中，更有利于能激發學生的學習熱情，提高學習效率。

2.2 利用第二課堂的方式提高學生的口語技能

信息技術發展非常迅猛，僅僅在課堂上進行教學而不深挖網絡資源是無法順應時代發展需求的。我們應當激勵提倡學生利用網絡資源，發展第二課堂。將互聯網當作交流平臺，在這個平臺上，老師可以給學生答疑解惑，并且進行個別輔導，而學生也可運用該平臺和同學進行學習生活的溝通交流，提高學習興趣。老師還可為學生創建一個英語學習資源庫，或是推薦英語學習網站

3 合理使用信息技術網絡教學

需要明確，課件并非教學本身，它只是教學系統中的一環。一個相對完整的信息教學體系除了具有課件作為支撐外，還需建立性能完善的學習管理系統，要充分運用各種信息工具與資源給教學做支撐。因此，學校要特別注重英語口語教學，為教學配置所需的硬件軟件設備。搜集整理資料制作課件是一件十分煩瑣的過程，為了化繁為簡，應當集齊可以使用的利用一同創建課件資源庫，達到資源共享的目的。

使用多媒體課件是一種良好的教學方式，但并非只有這一種方式。實踐教學中，部分老師制作的課件就是將原來的板書電子化而已，這只是信息化的灌輸式教學，無法激發學生發揮主觀能動性。而部分老師則過分注重課件設置，僅是炫技而分散了學生關注的重點，無法起到提升學生口語水平的目的。

傳統教學方式也有可取之處，例如，英語重點語法知識必須進行聯系，強調交際技能也不能降低語法在英語教學中的核心地位。英語語法是樹木的枝干，沒有枝干就無綠葉可言。在使用多媒體技術進行教學時，板書教學仍是主要方式，不可以忽略。系統性的板書是學生將感性化知識提升到理性知識的重要途徑。而僅僅“走馬觀花”式的觀看多媒體演示，無法加深學生的記憶，對他們抽象思維的訓練和知識系統的創建不利，也極易讓他們對圖像產生過分依賴，最終形成思維惰性。

4 結語

信息技術和英語課程教學的結合是時代發展的需要，兩者的結合可以解決以往教學中無法解決的聽說疑難。新課改后，老師們不但要提升自己教學理論方面的水平，還需要提升現代教育技術理論水平和實踐技能，老師不僅僅是知識的傳授者，還需要是現代化教育技術終端的操作實踐者與教學活動的管理者。隨著發展的需要，將來的英語老師應當是身專業、教學理論與信息技術才能為一身的全才，而有具備這三個方面素養才能成為一名優秀的英語老師，這是符合英語教學改革的發展的。

參考文獻：

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作者簡介：王玲玲（1987-），女，漢族，湖南長沙人，本科學歷，助教職稱，主要研究方向：英語教學。