二年級語文下冊形近字歌訣

馮兆海 東野佰慧 李金玲

摘 要：編韻語歌訣輔助學習就事半功倍，對于形近字也同樣有效。

關鍵詞：歌訣 生活情境 愉悅輕松

生活情境化建構知識意義——創編韻語歌訣助學，輕松愉悅、事半功倍。古人的蒙學教材就悅耳鏗鏘。如古代的《千字文》《弟子規》《神童詩》《幼學瓊林》《增廣賢文》等，就千載流傳。“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏，閏余成歲，律呂調陽。云騰致雨，露結為霜……”（《千字文》）“天子重英豪，文章教爾曹；萬般皆下品，唯有讀書高……自小多才學，平生志氣高；別人懷寶劍，我有筆如刀。”……朝為田舍郎，暮登天子堂；將相本無種，男兒當自強。”（宋 汪洙《神童詩》）如此之類，真是朗朗上口。“變零散材料為工整對仗，變雜亂無序為順理成章”，[1]正所謂韻語頓挫，令人嘆賞！

那種從小學到中學的組詞填空之類的練習，真是枯燥乏味。而語言文字就是在運用中的意義化的學習才更有效，而再賦予音韻情境，更可謂立竿見影。我們已將小學段許多內容編成韻語助學，如平舌字、多音字、認寫字表里的字、近反義詞、詞組、詞語搭配、名言警句、文學常識、閱讀知識，還有數學的計量單位之類，我們就是要努力試圖使之變為更具意義化的學習，力求押韻上口，運用機械的、理解的、聯想、比較、口訣等記憶法，務求在語境中識記字詞。實踐證明：確實事半功倍。因為喜歡歌訣，就如同喜歡故事一樣，是孩子的天性。現在我們又將認寫字表里的字和其形近字盡量組詞，也編成韻語歌訣，盡量利用孩子已有的生活經驗，貼近其生活清經，賦予其音韻情境與幽默情趣，或提前幫助預習，或輔助復習，孩子就喜聞樂見，學的愉悅輕松。上冊的已發表，現將下冊的呈示如下，可資試用或借鑒。

下冊

密林神秘如仙境，秀麗誘人飛蜜蜂。翅膀呼扇鳥翹尾，源泉叮咚黃鸝鳴。

蝴蝶翩翩燕伶俐，引領順利過翠嶺。那里燦爛哪里美？倒影清晰相掩映。

棉花滿目山連綿，湖泊如鏡扁舟行。淅瀝雨聲正聆聽，葉脈滴水伴鈴聲。

憧憬楊柳正茂盛，漂河飄揚國旗紅。校園歌詠伴琴聲，池塘漲水圓月涌。

糖果應該給小孩，淘氣掏錢看墨鏡。風箏競賽竟懸空，安靜洗浴欲白凈。

郊外奔馳利交通，駕駛轎車到縣城。亂闖車輪刮橋洞，應該時刻記胸中。

教育必須忌盲從，梧桐吾輩說悟性。紀律絲毫不放松，燈光反射再叮嚀。

躺著休息熄了燈，決心口訣助背誦。秋霜染過楓葉紅，跟從一趟也歡迎。

閑逛游覽觀賞后，回憶文藝筆記中。推土土堆筑路通，他倆一輛坐車行。

馬鬃輕揚剛經過，目瞪口呆看騎兵。登山涉水有奇景，檢查危險要清醒。

參賽激烈在山寨，進攻奪冠立奇功。牧場受傷拄拐杖，特別疼痛生疾病。

轉院傳達有證明，牢記牽掛再溝通。好像星期做錦旗，曾經贈送是象征。

保護環境不破壞，但知擔當懷豪情。烏鴉啄食鴨子叫，怎能追逐大狗熊？

大象狐貍不孤獨，感覺龐大非寵物。焚燒廢紙已疲倦，澆水值日看植物。

艱苦堅持已結束，若是鍛煉講速度。幾戶姓盧勤練習，徒弟第幾有進步？

姑姑嘀咕爸叮囑，雖然辛苦也幸福。

摘果腳跟踩樹根，凝視懷疑有斑紋。品嘗臨近進宅門，霜鬢何人彈鋼琴？

孔氏子孫剛演奏，秦腔湊數振叢林。松柏挺拔路延伸，蹚水流淌似呻吟。

步行涉水沒腳脖，勃勃生氣柏森森。山村映襯屋排列，大伯倚靠找樹蔭。

話語誠懇城墻下，露水浸濕聽樂音。演說喜悅真灑脫，幫助提醒別粗心。

彎彎河水入江灣，扁舟漂泊載小編。炎熱勤儉有蒲扇，笑臉交談別冷淡。

休閑閉門在家園，原來心愿也依然。晾曬清涼燕掠過，觀察干旱正擦汗。

南方泛濫物貧乏，解決災情有困難。即使沙灘能筑堤，提防腐敗與貪婪。

短暫仿佛水漸退，錯誤措施別隱瞞。信心倍增來支援，勞動慰問感溫暖。

打撈輪船緩緩過，注視祝福都康健。遺失譴責有派遣，失職可恥因睡眠。

災難突然轉瞬間，黃昏暗淡捉逃犯。找遍躲避偏僻處，狡猾滑冰還逃竄。

遭遇糟了要果敢，摸到按倒稱模范。鑼鼓敲響都鼓掌，慶祝勝利不厭倦。

攪拌姜片與菜湯，歡喜超前燃炊煙。嬉戲班級現垃圾，灑水抹布又曬干。

悄悄捎信沒阻擋，背著挎包受夸獎。口渴喝水歷荒涼，充饑允許馱干糧。

駱駝鴕鳥耐跋涉，替換呼喚不慌張。戰士站崗也換崗，旗桿豎立人堅強。

工廠場地夠寬廣，擰干遮擋晾衣裳。禮堂時常人來往，榜樣慈祥人善良。

受傷掀被披衣坐，腳跛護理有外婆。飽食香蕉與菠蘿，透過玻璃望山河。

清波抖動游蝌蚪，游泳歌詠真快樂。散學撒種背散文，登山陡坡唱山歌。

理想編織靠知識，猜測規則不迷惑。埋怨理解不透徹，做人寫作讀小說。

描寫賣菜與買花，娃娃水洼觀青蛙。斷續繼續傳佳話，需要玩耍望晚霞。

夏天復習沒請假，嚷嚷瓜瓤甜西瓜。

如此之類，變換一種方式學習，就為學生喜聞樂見。

參考文獻

[1]馮兆海.這樣的師逸功倍與陳教研[M].吉林人民出版社出版2016.6：13-14