以生為本理念下英語分層教學(xué)的高效課堂

周泳章

【摘 要】在新課改形勢下，教師不能故步自封，要重新定位教學(xué)角色，積極吸收新的教學(xué)理念，為培育祖國新一代的人才貢獻(xiàn)力量。本文從以生為本的理念切入，闡釋英語分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，分析總結(jié)了幾種分層教學(xué)的方法，并對我國分層教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】以生為本；分層教學(xué)；有效教學(xué)；思考

托馬斯“掌握學(xué)習(xí)原則”認(rèn)為“每個學(xué)生都應(yīng)有均等的機(jī)會去達(dá)到目標(biāo)，盡管每位學(xué)生達(dá)標(biāo)的速度不同，但只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，世界上任何能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人都能夠掌握，通過提出不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，用不同層次的評價使每位學(xué)生都對英語產(chǎn)生興趣，能在各自的‘最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是“以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”。筆者基于以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)英語課堂中的分層教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和分析，通過教學(xué)反思，力求打造學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的英語高效課堂。

一、“以生為本”的教學(xué)觀

1.“以生為本”的教育學(xué)內(nèi)涵

通過參閱相關(guān)的教育學(xué)文獻(xiàn)專著，筆者認(rèn)為“以生為本”教育學(xué)內(nèi)涵包括以下幾個方面：

（1）從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)是“以生為本”的出發(fā)點(diǎn)。教育是一種培養(yǎng)人的活動，也就是說，教育是為了讓學(xué)生變得更好，讓學(xué)生獲得發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展要求。

（2）讓學(xué)生得到全面和諧發(fā)展是“以生為本”的基本要求。這里借用馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論。它主要包括三方面內(nèi)容：一是人的體力和智力都得到充分的發(fā)展和運(yùn)用，其他方面的能力也在此基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展和運(yùn)用；二是人的體力和智力在充分發(fā)展的基礎(chǔ)上結(jié)合和統(tǒng)一起來；三是人的各方面都能逐步走向成熟。正因?yàn)槿绱耍耙詫W(xué)生為本”的教育理念更加強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）讓全體學(xué)生都得到發(fā)展是“以生為本”的必然要求。教育的發(fā)展經(jīng)歷了量變到質(zhì)變，還應(yīng)該回歸到質(zhì)變到量變，畢竟每個人都有受教育的權(quán)利，每個人都是一顆閃閃發(fā)亮的金子。社會的發(fā)展不僅僅需要建筑師、藝術(shù)家、音樂家等，還需要工人、農(nóng)民等。我們都是為人民服務(wù)的人，沒有高低貴賤，只是我們的社會分工不同。讓全體學(xué)生都得到發(fā)展是素質(zhì)教育的必然要求，這也是“以生為本”的發(fā)展歸宿。

2.“以生為本”的課堂教學(xué)改革

在英語課堂改革中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)橛⒄Z畢竟是一門語言，它需要學(xué)生讀寫默背，這是一個不斷積累的過程。如果一個教師脫離了“以生為本”，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是一味地灌輸怎么記住單詞、怎么運(yùn)用時態(tài)、怎么反復(fù)默寫……這樣是不可能成為高效課堂的！因此，英語教師更要潛心鉆研，寓教于樂，恰當(dāng)?shù)匾胗⒄Z故事、英文笑話、進(jìn)行英語交際等方式讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，增加他們對英語學(xué)習(xí)的投入熱情?？梢?，英語語言的學(xué)習(xí)一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師及時調(diào)整教學(xué)方法，讓教與學(xué)相互生長，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能獲取語言交際的效果，這樣可以最大限度地提高英語課堂的教學(xué)效果。

3.“以生為本”的教育改革理念

（1）針對學(xué)生差異，開展分層教學(xué)。在新課改的背景下，教師在教學(xué)過程中一定要因材施教，尊重學(xué)生差異，讓每一個學(xué)生都能綻放光彩，學(xué)有所長。正視學(xué)生差異，按照學(xué)生心理發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，是讓每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展，成就自我的有效方法。

（2）關(guān)心學(xué)生興趣，實(shí)施趣味教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的興趣走向。因?yàn)檫@個階段的學(xué)生是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的。教師通過選取有趣的英語詩歌、動畫、對話、競技、角色扮演、英語小游戲等，打造趣味課堂，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)在自由、開放的環(huán)境中獲取知識。

（3）關(guān)注語言發(fā)展，提升學(xué)習(xí)能力

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主合作探究”，英語課堂教學(xué)更是如此。教師要加強(qiáng)課堂的教學(xué)交流和互動，讓每一個學(xué)生都能獲取表現(xiàn)的機(jī)會，從而體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功。畢竟，英語是一門要用來“說”的語言，教師切不可以自我為中心，讓學(xué)生成為課堂的“看客”“聽眾”，而不是學(xué)習(xí)的“小主人”。

二、課堂教學(xué)中分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生的差異是客觀存在的。英語課堂經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：一部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，發(fā)言爭先恐后；而另一部分學(xué)生則沉默寡言。教師不能理所當(dāng)然地認(rèn)為這個學(xué)生不聰明、學(xué)不會，那個學(xué)生愛發(fā)言、請思考。世上都沒有完全相同的兩片樹葉，更何況是學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？學(xué)生的發(fā)言積極性不高是一個普遍性的問題。我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。從現(xiàn)在的角度來看，其意就是承認(rèn)差異、進(jìn)行有差別有層次的教學(xué)，使每個人都有所得，每個人都有所提高和發(fā)展。

三、以生為本的分層教學(xué)方法

1. 把握英語教學(xué)的課堂節(jié)奏

把握良好的課堂節(jié)奏，設(shè)計(jì)好課堂的過渡環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)問題。這是英語課堂的重中之重。教師要從學(xué)生實(shí)際的語言水平出發(fā)，綜合考慮，重難點(diǎn)處要放慢一點(diǎn)，教學(xué)時間的比重適當(dāng)延長。輔助環(huán)節(jié)可以在學(xué)生精力和興趣相對薄弱的時候插入，做到有張有弛，變而有度，達(dá)到恰到好處的效果。課堂節(jié)奏的變化也需要注重一定的教學(xué)形式和手段，讓教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，克服傳統(tǒng)英語課堂的詬病，加強(qiáng)多媒體的使用。

2. 尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)生的個體差異的原因是多方面的。課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個體差異，是筆者一直關(guān)心并探索的問題。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。教師應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源。

3. 教師在分層教學(xué)中的角色定位和發(fā)揮的作用

教師要不斷研究和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，把握各學(xué)科知識之間滲透與整合，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)自由、開放的課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持做到培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生，要做到關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，努力使每一位學(xué)生都能“天生我才必有用”。

四、有關(guān)以生為本分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1. 給學(xué)生留下課堂思考空間

陶行知在《教學(xué)合一》中指出：“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。”這就要求我們教師敢于舍得給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓優(yōu)秀的學(xué)生跑得快，讓學(xué)困生跑得更快，這才是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

2. 堅(jiān)持學(xué)生自主自愿的原則

教師的作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的方式。因此，教師在英語教學(xué)中藥為他們創(chuàng)造條件、提供環(huán)境，并有針對性地作必要的輔導(dǎo)。堅(jiān)持學(xué)生自主的原則，包括及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、研究學(xué)生的心理，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，適時適度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3. 評價多元化

唯成績論的評價方式已不復(fù)存在。這種簡單粗暴的評價方式是違背教育價值觀的。教師要在課堂中多方面考查學(xué)生，既考查學(xué)生單詞、語法掌握的情況，又考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)感覺的變化、學(xué)生之間的交流等。我們堅(jiān)持發(fā)展性評價，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?，讓全體學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的喜悅。對不同層次學(xué)生的評價要以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)困生的評價應(yīng)該以鼓勵為主，及時肯定他們的進(jìn)步，樹立自信，消除自卑心理；對中游的學(xué)生，既要肯定進(jìn)步，又要指出不足；對優(yōu)秀生，要采用競爭評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，讓他們獲得最大的發(fā)展。

4. 學(xué)生自由發(fā)展的空間

每一個學(xué)生都是一個與眾不同的生命。教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造選擇的范圍，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力，給孩子一些方法，讓他自己去發(fā)展；給孩子些許鼓勵，讓他自己有信心；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種發(fā)展，讓他自己放飛夢想。