探析初中物理生本理念的教學策略

胡萬勇

摘 要：以生為本是我國現代教育的教學宗旨，也是教學改革的目的。初中階段，學生思維能力、學習能力以及實踐能力都處于重要的發展時期，這個時候教師必須充分尊重學生的這些特點，從學生學習特點以及成長規律出發，制訂更加合理的教學策略以及內容，促進學生綜合能力提升，以初中物理為研究內容，對其生本理念的教學策略進行了研究。

關鍵詞：初中物理；生本理念；教學策略

在初中物理課堂上落實生本理念，教師首先要了解學生的物理能力，然后以此為依據綜合運用情境教學法、小組合作法等多元化的教學方式，刺激學生思維，激發學生學習欲望，使其能夠主動探究和思考，進而提升理論與實踐相結合的能力。

一、合理提問，激發欲望

物理學科與其他學科的不同之處在于，它結合生活中眾多的物理現象，是一門十分有趣的學科，而初中生此時具有強烈的好奇心，對于各種新鮮的事物都有濃厚的興趣。教師如果能夠將兩者有機結合，必然會大大提升初中物理教學效率與質量。提問是激趣的一個有效方法，通過合理設置問題，吊起學生胃口，然后再加以合理的引導，帶領他們挖掘物理現象背后的內涵，這個發問—引導—探究的過程，實際上就是尊重學生思維特點，以生為本的體現。

比如，“平面鏡成像”這個知識點教學，教師可以通過這樣的問題來刺激學生思考，引導他們的思維。“一個高1米，寬0.8米的平面鏡，其前方有一點S為光源，大家思考一下，能夠看到這個光源S成像的范圍是多少？”問題提出之后，學生都陷入了思考之中，很多學生認為鏡子多寬，范圍就有多大。這是一道與生活實際緊密相連的問題，學生幾乎每天都會看到鏡子，但是知道鏡子為什么會成像的人卻寥寥無幾，對于這個問題，學生很容易誤認為這個范圍是由鏡子寬度決定的，但實際上它是要通過鏡子成像原理來進行計算的，在此基礎上教師總結并帶領大家通過畫圖的方式，了解鏡子的成像原理，學生對于這個知識點的記憶會更加深刻，理解也會更透徹。

二、合作探究，促進交流

在初中教改普及和深入的背景下，合作探究式教學模式也開始逐漸受到關注，此法的重點是充分發揮學生的主觀能動性，學生之間相互討論研究，思維實現了優勢互補，集思廣益。在培養學生獨立思考問題、解決問題的同時，也促進學生之間以及師生之間的交流合作，是非常有效的物理教學方法。

比如，“分子運動”知識點教學，教師首先將學生分成不同的學習小組，分組的時候要合理分配，注重能力較高學生與較低學生之間的比例，盡量每個小組有一到兩名物理能力強的學生，這樣他們的思維可以起到一個引領的作用，能夠幫助和點撥其他學生，使大家共同進步。由于分子運動是看不到、摸不著的，學生剛剛開始學習往往摸不著頭腦，此時教師讓學生觀察多媒體課件，播放冬季冰雕變小、聞到花香、水分蒸發、衣服變干等生活場景，然后讓學生小組討論，這些現象都屬于分子運動嗎？如果屬于，他們屬于哪一種形式的分子運動？

三、創建情境，深度思維

在多媒體技術普及之后，情境教學得到了更加廣泛的應用，借助多媒體設備創建教學情境的效果更好，學生在生動、動態、直觀的教學環境中學習，對于很多物理現象的理解會更加透徹，學習興趣、思維能力都得到了培養。

比如，教學“太陽能”這一節時，教師可以在課前十分鐘放映一個關于世界能源的短片，使學生了解常規能源的開發利用情況，從而引發學生的好奇心，開闊學生的視野。當然，教師還可以利用百度貼吧或者是QQ等建立一個關于物理學習的討論吧或者是QQ群，教師每周固定發一個具有討論價值的物理課題，讓學生自由討論。通過這些網絡平臺，可以創造一個輕松、自由的學習環境，使學生在潛移默化中了解一些物理知識，形成物理邏輯思維。

四、趣味教學，寓教于樂

教師可根據本節的教學內容，安排一些與所學內容緊密相關的趣味性知識，實驗、錄像、故事、魔術等，營造民主愉快的學習氛圍，以情激趣，以趣導學。使學生開始就置于求知旺、情緒高、興趣濃的趣味海洋之中，寓教于樂。

比如，在講“其他簡單機械”時，引用胖子、瘦子和滑輪的漫畫（胖子用定滑輪將大米拉上三樓，請瘦子幫忙拉住繩子，結果胖子上樓后在窗口沒看到大米，看到的卻是瘦子），通過講述這些幽默小故事，在歡笑的過程中，傳授物理學知識，學生在一個相對輕松的環境中學習，效果會更好，思維會更活躍。

初中物理是基礎教育的重要組成部分，為了能夠為學生奠定扎實的物理基礎，教師必須尊重學生的學習特點、思維特點和成長特點，深度研究教學方法，通過完善教學內容，改良教學方法，提升課堂教學有效性，幫助學生提高理論聯系實際的能力，夯實學生物理學基礎，為學生未來發展提供不竭動力。

參考文獻：

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編輯 王團蘭