用信息技術激活物理課堂

劉桂英

摘 要：就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富有幻想，但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去學習的積極性。如果物理課堂能按照學生的本性去設計，激發學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，物理課堂怎能不生機勃勃呢？在新課程物理教學中，物理教師應改變原有統一僵化、枯燥乏味的教學方式，在新課的引入，實驗的模擬、練習、檢測，課中放松環節優化運用信息技術有效地激活物理課堂，使物理課堂煥發生命活力而變得生機勃勃、充滿智慧、探究和創新。

關鍵詞：物理教學；信息技術；高效課堂

一、利用多媒體視覺手段，激發學生學習興趣

精彩的課堂引入不僅能很快集中學生的注意力，而且會激發學生逐步探索的積極性，激活學生學習思維和課堂氛圍，優化教學過程，促進教學效果。計算機多媒體課件具有豐富的表現力，可以為學生提供豐富的感性材料，能創設情境，增加觀察對象的可見度和清晰度，對學生進行全方位感官刺激，易于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和探索欲望。所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預想不到的效果。

如“科學探究：牛頓第一定律”的引入，可以先播放電影《甜蜜的事業》中的片段：劇中人物坐在行駛的拖拉機中，有說有笑……司機突然剎車，乘客連人帶物一起從車廂的后面滾下來……教師可以問學生為什么會發生這種事故，學生回答：“慣性……”短短一兩分鐘，學生注意力十分集中，不僅激發了學生的學習興趣，而且輕而易舉地將學生的注意力引向課堂。在慣性的授課內容完成后，重放該片段，提醒學生注意觀察：該片段是否違背了物理原理。學生再次觀看后進行了激烈的爭論……得出結論：該劇中人物傾倒的方向反了，緊急剎車時，由于慣性，人應向前滾，而不可能向后滾，違背了物理原理。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，加深了學生對慣性的理解，同時也會從中得到一些啟示。

二、利用多媒體技術模擬實驗，增強實驗的生動性與有效性

物理教學離不開課堂實驗，但現實的物理實驗存在一些問題，影響著物理教學質量。在信息技術手段多樣化的今天，靈活運用多媒體，可以更加生動地呈現各類物理現象，使實驗效果實現質的飛躍。

如，在“空氣的‘力量”的教學中，我們很難再現馬德堡半球實驗，導致很多同學難以想象大氣壓究竟有多大？而有了多媒體技術手段后，我們就能將馬德堡半球實驗的故事通過屏幕展示向學生娓娓道來。當馬德堡市長下令16匹馬開始向相反方向拉兩個半球時，學生的心都提了起來，兩眼直盯著屏幕，尤其是當老師通過點擊鼠標來控制馬夫揚鞭策馬時，學生更是感覺仿佛身臨其境，課堂氣氛達到了高潮。“大氣壓不但存在，而且很大”，得到了淋漓盡致的呈現，令每一個學生終生難忘。

三、利用多媒體技術進行練習、檢測，省時又高效

新課程改革注重學生的全面發展與素質教育，注重學生自學能力的培養。掌握了各學科必備的基礎知識后，只有通過各類試題反復訓練，才能達到靈活運用、融會貫通的目的。否則，知識掌握得再扎實，也很難考出理想的成績。因此，課堂的練習及考前的模擬測試是不可或缺的教學環節。

傳統教學方法往往需要教師在黑板上進行板書，費時費力，而且板書的過程中學生容易分心，課堂效率低。現在好了，老師只需利用電腦，便可輕松自由地實現各章節的練習、達標檢測，既省下了大量的時間，又大幅度提升了達標檢測的質量。另外，一味機械地做題很容易讓學生產生疲勞感，而有了信息技術的加入，我們可以在學生做對題目時加入一些聲音、動畫，適時對學生進行表揚、肯定，不但可以為枯燥的習題課注入一些生氣，更能讓學生體會到成功的快樂，找到繼續解題的不竭動力。

四、利用多媒體技術進行課中放松，提高學生的聽課效率

如何提高學習效率呢？最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息、娛樂不僅是有好處的，更是十分必要的，是提高各項學習效率的基礎。人的注意力不可能長時間地保持固定的狀態，中學生的持續注意力一般在20分鐘左右。根據注意力的這一特點，我們可以在授課的過程中，如講授15分鐘新課后，利用多媒體技術播放音樂或短時間的搞笑視頻以調節課堂氣氛。這樣既可避免學生出現聽課疲勞狀況，同時又可激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，使物理學習變成一件愉快的事。

參考文獻：

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[3]袁廷立.淺談物理課堂引入新課的方法.軟件：教育現代化，2014（3）.

編輯 溫雪蓮