地理比較法在高中地理教學中的應用

康麗青

摘 要：在教學體制的改革過程中，有越來越多的教學方法供師生選擇。在高中地理的學習過程中因為地理知識都比較抽象，所以很多知識點看起來非常的相似。所以，地理比較法在高中地理的教學過程中非常實用，對地理學科中的知識進行比較記憶，不僅能夠加快記憶速度，還能夠加深學生的學習印象。

關鍵詞：高中地理；概念對比法；圖形比較法

地理本身就有地域的差異性，在地理教學中通過比較學習能夠把握知識之間的本質區別，幫助學生理解基礎性知識，在比較學習中還能夠系統地掌握知識。地理學科中的比較學習主要包括概念對比學習、圖形對比學習等，在高中地理課堂上大力使用比較法，有利于提高課堂教學效率，進而提高學生的學習質量。

一、地理比較法的概念分析

在學習過程中為了幫助學生更加準確地理解地理知識，地理比較法廣泛應用在高中地理的課堂教學中，使用比較法的前提是認真收集地理信息，進而加工整理信息，對地理信息進行比較，區分二者的不同，從而獲得更多的學習方式。在地理學科中應用比較學習法，能夠幫助學生了解知識之間的相似性和不同性，在比較學習過程中提高學生的地理綜合能力。高中地理較初中地理而言，知識點更多，也更復雜，除常用的比較方法外，還可以采用綜合比較法，不同的比較法在課堂中具有不同的教學效果。高中地理是高中學習中的必修科目，在考試中也占有相應的比重，高中階段的學生學習壓力大，地理教師要根據具體的教學內容采用不同的教學方法。

二、地理比較法在高中地理課堂中的應用

1.概念對比法

高中地理涉及的知識面很廣，在學習中會遇到很多的專業名詞，例如，在地理中有厄爾尼諾現象和拉尼娜現象，恒星和行星等等。如果單純地從概念上進行分析理解，針對一個名詞或許能理解，但遇到更多的專業名詞，就嚴重超出了學生的理解范圍，無形中就會增加學生的學習壓力。這樣的概念廣泛存在于整個學習過程中，是整個地理學科的基礎，如果不能正確理解概念會影響后期的學習效果。在傳統的教學中，教師只引導學生進行死記硬背，這樣的學習方法只是對知識的暫時記憶，記憶量變大后就會混淆概念，不能夠解決實際的學習問題，不利于提高學生解決問題的能力。例如，在高中地理學科中有“降雨”和“降水”兩個概念，兩個詞都表示大氣中的水汽在降溫過程中凝結降落到地面上，兩個概念的不同點主要是水的狀態不一樣，是固態還是液態，兩者還有包含與被包含的關系。通過比較學習能夠幫助學生在腦海中形成更加明確的認識，例如，在學習中可能遇到氣候帶的降水，這個過程中就必須使用降水這個概念。這樣的概念比較學習有利于形成清晰的知識體系。

2.圖形比較法

圖形比較法是一種更加直觀的學習方法，在高中地理課本中有很多的圖形。隨著多媒體技術的發展，在教學中有很多圖片可以通過多媒體展示出來，還可以將圖片和視頻結合起來，從單一的課本學習中解放出來，從視覺上和聽覺上給學生留下深刻的印象，這樣的地理課更能激發學生的學習熱情，將文字的理論知識和多彩的圖片結合起來，幫助學生吸收更多的地理知識。在高中地理學習中，教師可以采用圖標比較法教授學生識圖的方法技巧。例如，在大自然中因為水處的位置不同，就有不同的概念和特征，如在區別潛水和承壓水的時候，就可以將兩張圖片放在一起比較，然后讓學生總結二者之間的相同點和不同點，教師再進行補充說明。在高中地理中圖形對比學習方法適用于整體環境的比較，學生在觀看多媒體的過程中，在腦海中就進行了相關知識的對比，同時提高了學生觀察圖形的能力和獨立思考的能力。

3.同類對比法

在地理學習中，由于知識點緊密聯系，在學習后面的知識時會涉及前面的知識點，這個時候就需要教師采用同類比較學習法，將本課時的知識點和以前學習的類似知識點進行比較。找出其中的相同和不同，在回憶舊知識的過程中學習新的知識。例如，在地理學習中我們先學的是中國地理，然后才會涉及世界地理，在學習中國地理時，課堂中師生會對中國地理所涉及的各個方面進行認真細致的講解學習，在學習英國地理的時候就可以和中國地理進行比較學習。例如，從自然環境到社會環境各方面進行比較學習，兩個國家有何相同點和不同點。例如，在中國地理的學習過程中從自然地理角度分析有地形、氣候等方面的知識，在社會地理學習中有人口、環境和經濟等。通過這樣的比較，學生以日后的學習中遇到任何一個國家，都知道從哪兒下手，從什么角度進行學習。在建立知識網的過程中能夠培養學生的創新精神。

綜上所述，運用地理比較法學習是一種理性的思維過程，能夠在思考問題的過程中提高學生的思維能力和解決問題的能力。地理學科中的比較法能夠幫助學生將新的知識和學過的知識聯系起來，體現出知識的系統性和聯系性，提高學生的學習效率。

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編輯 李建軍