淺談“學困生”的學習意志力與教育對策

馬小英

【摘 要】“學困生”是學校教育中的特殊群體，其產生的原因包括個人、家庭、學校與社會等各方面主客觀因素，本文僅從“學困生”的學習意志力分析其產生原因與轉化的教育對策。

【關鍵詞】學困生；學習意志力；教育對策

“面向全體學生，使學生得到全面發展”是素質教育的宗旨，而“學困生”的教育問題是學校教育的重要組成部分，學困生的轉化以及良好發展也是目前國家實施素質教育、教育均衡的重要環節。

“學困生”又名“差生”、“后進生”、“學業欠佳生”等，其具體指的是智力屬于正常范圍，但由于各種不同原因，學習成績沒有達到同智力水準相稱的學業不良的學生，而這種不良是可逆的，即通過教師的耐心指導、家長的積極配合及本人的奮發努力，最終可以達到學業優良水平的學生。

就“學困生”的特征而言，其具有如下特點：比其他學生缺乏耐心，易受困擾，意志力薄弱，問題行為多。李衛平按心理特點把學困生分為遲鈍型、膽怯型、懶惰型、自卑型和逆反型。不管哪種類型，都有著“學困生”那些類似的特征。

從哲學角度分析，任何事物的變化發展都是內外因共同作用的結果。其中，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。“學困生”的產生也不例外，家庭、學校與社會等因素是重要原因，但“學困生”個人因素是根本原因，是學困現象及特征產生的根據。學生的自身原因主要包括：學生缺乏學習信心，學習怕吃苦，缺乏學習熱情，意志薄弱等。

那么，真正轉化“學困生”就要從內部因素抓起。而意志力是個人因素中的重要組成部分，對人的一生有著重大影響。人們要獲得成功必須要有意志力做保證。早在2400多年前的孟子就說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能，”這段話，生動地說明了意志力的重要性。“學困生”要想提高成績，實現自己的學習目標，需要具有火熱的感情、堅強的意志、勇敢頑強的精神，克服學習道路上的一切困難。具體教育對策如下：

一、積極主動學習，激發“學困生”自信心

信心是成功的基礎，一個人只有對自己充滿信心，才會對取得成功充滿渴望，才能向著一個目標去努力，去拼搏，去奮斗。因此，“學困生”們要走出困境，首先要有自信心。“學困生”雖然學習成績較差，學習習慣不佳，但他們每個人身上都不乏有閃光點。前蘇聯著名教育家馬卡連科曾說過這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”教師要善于幫“學困生”挖掘自身的閃光點，樹立學習的自信心，培養學習的主動意志力。因為主動的意志力能讓“學困生”克服惰性，把注意力集中于學習。在遇到學習困難與阻力時，想象自己在克服它之后的快樂；積極投身于實現學習目標的具體實踐中，就能堅持到底。

二、下定學習決心，明確學習目標

美國羅得艾蘭大學心理學教授詹姆斯·普羅斯把實現某種轉變分為四步：

1.抵制——不愿意轉變；

2.考慮——權衡轉變的得失；

3.行動——培養意志力來實現轉變；

4.堅持——用意志力來保持轉變。

轉化“學困生”，教師就要讓他們先下定學習決心，依據自身實際的學習基礎，幫助其制定短期與長期的學習目標，并為目標的實現規定期限，真正完成轉變的四步驟。

此外，普羅斯教授曾經研究過一組打算從元旦起改變自己行為的實驗對象，結果發現最成功的是那些目標最具體、明確的人。“學困生”亦是如此，只有明確的學習目標，方能有的放矢。不要說諸如此類空空洞洞的話，如“我打算多做一些語文復習題”或“我計劃多讀一點書”。而應該具體、明確地制定學習計劃，比如“我打算每天晨讀30分鐘”或“我計劃每周一、三、五的晚上讀一個小時的書”。

三、磨練并逐步培養學習意志力

早在1915年，心理學家博伊德·巴雷特曾經提出一套鍛煉意志的方法。其中包括從椅子上起身和坐下30次，把一盒火柴全部倒然后一根一根地裝回盒子里。他認為，這些練習可以增強意志力，以便日后去面對更嚴重更困難的挑戰。巴雷特的具體建議似乎有些過時，但他的思路卻給人以啟發。例如，你可以事先安排星期天上午完成的學習任務，并下決心不完成就不吃午飯。

當然，堅強的意志不是一夜間突然產生的，“學困生”們在逐漸積累的過程中一步步地形成，中間還會不可避免地遇到挫折和失敗，那就必須找出使自己學習斗志渙散的原因，才能有針對性地解決學習問題。

轉化“學困生”不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規律，從“學困生”自身的學習意志力著手，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭，才能贏得最后的成功。

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