小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探

陳敬忠

【摘 要】如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而使課堂成為誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的沃土。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有助于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、精心設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，營造出創(chuàng)新的氛圍。教是課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原材料，教材本身雖是死的東西。教學(xué)方法并不是死的東西，關(guān)鍵在于教師要善于去尋找創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切人點。教師只有知己知彼，了解學(xué)生的識認(rèn)智能，人格等方面的發(fā)展水平，分析學(xué)生的個性特點，滿足其學(xué)生個體的實際需要，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)他們的教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作新的需要，因為這種需要是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的特點，教法以突出創(chuàng)新為價值取向，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)活動中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好前提。例如，學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)”后，學(xué)生能自覺地運用這個性質(zhì)解決筆算：800÷400為8÷4，并進(jìn)行口算。這種應(yīng)用的本身就是種創(chuàng)新。另一種是在老師精心設(shè)計、科學(xué)安排下運用。如一題多解，一題多變，一題多問，逆向思維訓(xùn)練，難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識。教學(xué)中，教師要對閱讀、觀察、詢問、動手操作等學(xué)習(xí)方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計劃地逐步滲透。在教學(xué)中，教師要更新觀念，要為學(xué)生留有提出問題的時間的空間，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，激發(fā)探索的欲望。例如，教學(xué)這樣一道題：“時針轉(zhuǎn)動的速度是分針轉(zhuǎn)動速度的幾分之幾？”題目出示后，某同學(xué)立刻回答是六十分之一，根據(jù)是1小時等于60分。這時，大部分學(xué)生表示贊成這個答案。接著，我問同學(xué)們還有沒有不同的想法。這時，有幾個同學(xué)表示不同意這個答案。我鼓勵他們說，不一定大多數(shù)人同意的答案就是對的。這時，一個同學(xué)站起來回答說“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是十二分之一，因為時針轉(zhuǎn)1大格（即5小格）是1小時，分針同時轉(zhuǎn)60小格，表示60分鐘，也就是說，時針轉(zhuǎn)1小格，分針將轉(zhuǎn)12小格。因此，時針轉(zhuǎn)動的速度是分針的十二分之一。”我聽完后，首先肯定了這位同學(xué)的答案是對的，并對他敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚。這時，又一位同學(xué)補充回答：“老師，如果保留這個六十分之一的話，我們可以把題目改成：分針轉(zhuǎn)動的速度是秒針的六十分之一。”這時，學(xué)生的思維非常活躍，他們主動地去探究問題、分析問題、解決問題。這樣，學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性有機結(jié)合在一起，并逐步形成了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力。

三、拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

解題過程是通過問題的轉(zhuǎn)化來完成的， 策略轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)解題的一個思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生通過實踐獲取知識、創(chuàng)新知識。例如，在輔導(dǎo)學(xué)生解答后面一道題目時就可以通過類比的方法來教學(xué)：某人從一向上運動的自動扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘；他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達(dá)頂部。如果他不走，乘自動扶梯到達(dá)頂部需要多少時間？如果停電，他用多少時間可從底部走到頂部？學(xué)生初次接觸這道題目時，覺得很難思考，一時感到束手無策。此時，學(xué)生有一種“心欲求而不得，”“心欲言而不能”的心理狀態(tài)。這就需要我們教師要在教學(xué)的關(guān)鍵處加強指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性。提醒學(xué)生：這題類似于我們學(xué)過的哪一類題，有的學(xué)生覺得像行船問題，樓梯向上的運動像水在流動，人向下的運動好像是逆水行……有了這一啟發(fā)，學(xué)生就躍躍欲試了，最后通過師生共同討論，得到了一種正確的解題思路： 我們可以把此人從上往下的運動類比成逆水行舟，并根據(jù)從上到下用7.5分鐘，求出自動技扶梯與人的速度差為電梯長度的17.5；反之，類比成順?biāo)校蟪鏊俣群蜑?1.5，再用和差問題的方法求出乘自動扶梯到達(dá)頂部需要的時間為：“分鐘。”某人從底部走到頂部的時間：“分鐘”。這種，通過教學(xué)手段上的突破、創(chuàng)新，為學(xué)生提供了廣闊天地的聯(lián)想，想象和創(chuàng)造的空間，既拓寬了學(xué)生的解題思路，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

四、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師的教學(xué)設(shè)計，要為學(xué)生留有探索和思考的余地，為學(xué)生探索問題和思考問題創(chuàng)造機會。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學(xué)生的解答作出判斷。要給學(xué)生主動參與表達(dá)自己想法的機會，尊重學(xué)生以不同方式理解和解答問題。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生來說印象和感受會很深，理解得也很深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。例如教學(xué)“圓的面積計算”時，讓學(xué)生動手用“割”、“補”、“拼”的方法推導(dǎo)出圓的面積公式，同學(xué)們個個情緒高漲、躍躍欲試，積極操作，大膽實踐，課堂氣氛異常活躍，結(jié)果把圓分成16等份、32等份……有的拼成一個近似長方形，有的拼成平形四邊形、有的拼成三角形和梯形，從不同的角度去推導(dǎo)圓的面積公式。學(xué)生在設(shè)計的過程中逐漸學(xué)會設(shè)計出最佳方案，從而使學(xué)生不但學(xué)會解決實際問題，同時也逐步學(xué)會自發(fā)地從日常生活中找出數(shù)學(xué)問題，能從不同角度去思考問題，整個推導(dǎo)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”。能運用各種方法去解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學(xué)生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦中揭示求知難點，深化認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)課外活動是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，開展多種形式的數(shù)學(xué)課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動中，學(xué)生從生活和社會現(xiàn)象中找數(shù)學(xué)問題，探索思考，自我設(shè)計、自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課外活動的主要形式有：數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)專題講座、周末數(shù)學(xué)晚會、數(shù)學(xué)知識宣傳、數(shù)學(xué)問題研討、社會問題調(diào)查等。