新課改下初中數學課堂教學改革探略

韋廣銀

【摘 要】新課程改革的不斷深入發展，給初中數學的教學改革帶來了極大的機遇和挑戰。但是，當前，由于受到傳統應試教育理念的影響，初中數學教學，低效甚至無效的教學現狀比比皆是。如何改革初中數學課堂教學，促進教師課堂教學有效性的不斷提升，是當前教師課堂教學中面臨的主要問題。

【關鍵詞】初中數學；教學改革；有效性；策略

近年來，在新課程改革理念的影響之下，有效的課堂教學理念逐漸成為教師教學的主要目標。在初中數學課堂教學中，教學的有效性并非以成績論高低，而是以實現自我管理為最終目標。好的課堂教學效果，所花費的時間少，數學教師和學生的負擔輕，效率高。在當前的數學課堂教學中，教師經常忽略課堂教學的有效性，而是通過補課、加課，題海戰術等方法，來提高數學學習成績和升學率，但這是以犧牲學生的身心健康為代價，實不可取。

一、影響初中數學課堂教學有效性的因素

初中數學課堂教學有效性要落實在初中生學習的有效性上，其中最重要的是學習效率。根據施瓦布的課程理論，初中數學課程是由數學教師、學生、教學內容、課堂環境四部分組成：數學知識只有學生在積極的思考和大膽的問題解決中，才能實現經驗性的意義建構，轉化為自己內在的數學知識；情感態度是在伴隨著學生對知識與技能的反思和問題解決的過程中得到提升的；數學思考和問題解決是以學生積極的情感態度為動力，以數學知識與技能為應用對象，才能體現他們的真正存在價值。所以，這四個方面是相互依賴、共同促進學生發展，進而提高初中數學課堂教學有效性。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師、學生、教學內容、課堂環境等是影響教學有效性的基本因素。

1.教師的因素

首先，初中數學教師應具有明確的時間效率觀念，把時間盡量留給學生進行自主學習，把教學的重點放在提高每個學生的學習效率上，這樣把數學教師的教學時間和學生學習的自主時間結合起來，既加強了學生自主學習的能力，也提高了學生自主學習的質量，從而提高初中數學課堂教學有效性。其次，初中數學教師應具備明確的目標，充分利用課堂，調動學生的積極性，完成既定的教學計劃。最后，初中數學教師還應與學生建立有效的溝通機制，及時進行教學反饋，讓學生知道自己的學習結果并調整自己的學習行為，更加主動積極的進行數學學習，以達到提高課堂學習有效性。

2.學生的因素

在初中數學學習過程中，思維力和想象力開始逐步提高，成為初中數學有效學習的組成部分。首先，初中生的觀察力影響學生課堂學習的興趣，如果學生能夠觀察到數學抽象性所具有簡單的內在統一，數量關系與空間幾何存在對稱關系，他們很容易對數學產生興趣，從而產生強烈的求知欲望；其次，初中數學內容的特點具有高度的抽象性，想象力可以把數學抽象理論還原成貼近初中生生活的數學實際，讓他們體會到數學的使用價值和快樂；最后，學習動機和興趣也是影響初中數學學習效果的重要因素，學生對數學感興趣，在課堂上學習就會感覺到輕松愉快，進一步提高了學生的數學課堂學習效果，從而使學生學習處于一種良性的循環之中。

3.教學內容因素

我國在推行教學改革之后，要求課堂教學過程中要處理好教學內容的預設和生成的關系。教案就是對教學內容的預設，按照教案教學就是把預設轉化為實際的教學活動，在此過程中，教師和學生的互動成為新的課堂教學資源，有助于學生理解教學內容和拓展學生的知識視野，這需要教師把握好課堂教學，從而提高課堂教學的有效性。另外，數學教學內容要貼近學生的現實和生活。因此，在課堂教學中，教學內容應注重與學生的實際生活相聯系，把數學問題生活化，有助于學生體會數學科學與社會生活之間的聯系，體會數學的應用價值，引導學生從數學角度看待周圍的事物，激發數學學習興趣。最后，初中數學內容還具有廣泛的應用性，可以利用數學知識解決其他學科中的問題，使學生在對其他學科問題的解決中理解數學的豐富內涵，形成對數學的正確認識。

二、新課改下初中數學教學改革策略

1.提高數學教師的課堂教學效果

數學教育需要通過具體的問題來解釋抽象的數學內容，需要從學生所接觸到或經歷過的實際生活中提出問題，概括為數學概念、運算法則等。初中數學教師需要在整體上把握數學知識體系，區分知識的重點和難點，使課堂教學的過程中有所側重，以提高課堂教學的有效性。另外，數學教師還應重視課堂教學反饋，使學生能夠及時調整的學習狀態，教師才能夠做到課堂教學有的放矢。

2.培養學生的學習能力

培養學生的學習能力能夠促進數學知識的學習有效性。在授課過程中，注重學生的自學能力培養，提高學生的觀察力和分析力，對于課堂上簡單的數學知識可以采取學生自學的方式進行，以此提高學生自主學習能力。同時，注重激發學生的學習興趣，學生對所學的內容感興趣，就能積極主動地投入到學習之中。所以，數學教師在課堂教學中要善于激發學生的數學學習興趣，讓學生在輕松的狀態中學習新知識。

3.營造有效的數學課堂教學心理環境

營造一種支持性的、和諧的課堂心理氛圍，有助于提高課堂教學的有效性。研究表明，情感與認知是相互促進、不可分割的兩個方面，學生在良好情緒下，能取得更好的認知效果。建立安全、愉快、輕松的心理氛圍，能激發學生自主學習的愿望。緊張的課堂氣氛，會影響到學生的聽課效果。國外對課堂心理氣氛與課堂教學有效性進行研究，把具有建設性的課堂心理氣氛看作是達到課堂教學目標的方法和途徑。因此，營造良好的數學課堂心理環境可以提高數學課堂教學的有效性。

總之，本研究通過分析影響初中數學課堂教學有效性的因素及其對策，為廣大的初中數學教師實施有效教學的提供可行性的建議和指導。但由于影響初中數學課堂教學有效性的有很多因素且相互影響和制約，今后仍需在教學實踐中繼續深入探索。

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