創設有效問題情景，培養探究合作能力

羅道茂

【摘 要】隨著新課程標準的提出，越來越多的學校在數學教學過程中中培養學生自主學習的能力，培養學生合作探究的精神，讓學生在相互合作、共同探究中學習到相關的數學知識。本文分析了培養學生探究合作能力的必要性，并結合創設有效問題情境的原則，闡述了創設生活化、活動化、開放性的問題情境，用以培養學生探究合作的能力。

【關鍵詞】數學；問題情境；探究；合作

引言

新課改下的數學是讓學生真正的理解、掌握數學，而不是教師講解，學生反復練習解題，是教師引導學生發現問題，解決問題。在教學過程中，教師需通過創設問題情境，以促進共同學習，共同探究，這樣才能培養學生創新能力，培養學生探究合作能力。

1.培養學生探究合作能力的必要性

（1）培養學生探究能力是時代的需求

在學習數學的過程中想要使創造性思維得以發揮，就需要培養學生自主探究合作的能力，創造性思維是發現問題并提出創見性的思維，引導學生自主探究合作可以全面的發揮思維的深刻性、嚴謹性、獨創性，也就是說，在教學過程中讓學生成為課程的主人，自己去探究合作的能力。學生學習過程中的創新源于問題，在課堂上適時合理的創設問題情境，引導學生主動的進行探究，以促進學生更好的接受所學的知識，同時培養學生創新的能力。學生只有具備探究合作的能力，才能適應時代的發展需求，才能使用時代的學習需求。

（2）培養學生探究合作能力式新課改的要求

新課改要求，在教學過程中需要加強教學與學生之間、學生與學生之間的互動交流，以促進他們的共同發展。因此為了滿足新課改的要求，需要創設有利于學生學習和交流的問題情境，讓學生在自主學生和合作交流的過程中獲得基本的數學知識和技能，同時讓學生通過觀察、歸納、猜測、反思等活動培養學生思維的能力。

（3）培養學生探究合作能力是學生可持續發展的需求

素質教育是培養學生可持續發展的重要方式之一。想要培養學生可持續發展的能力，就必須要促進學生的自我發展，必須要促進學生發展自己的特性，必須要培養學生創新行的能力以及滿足學生終身學習的愿望，然而，我國大多數的教學模式扼殺了學生的活力，阻礙了學生發展思考、發現、探索等方面的能力，因此，在教學過程中需要改變傳統的人教育理念，改變學生的方式方法，培養學生自主學生的能力，一個學生是否具有可持續發展的能力主要表現在學生在學習過程中的自主性，學生學習的自主性反映了學生探究的能力，所以只有學生掌握學習的探究能力，才能在學習的過程中掌握主動權。

2.創設有效問題情境的原則

（1）目的性原則

為教學服務的情境才叫好情境，不為教學服務的只是花哨。因此，在創設數學問題情境時，首先要考慮創設的問題是否具有必要性和價值性。也就是說，教師在設計問題情境時必須要有明確的目標，同時圍繞教學的內容和學生學習的任務進行，讓學生自己在問題情境中發現問題，探討問題，否則，問題情境創設的再好，對于學生的學習也沒有任何幫助。通過創設的問題情境，將抽象的概念與實際生活中的事物聯系起來，能給學生留下深刻的印象，同時也會激發他們學習的興趣，使他們積極參與到教學過程中。

（2）參與性原則

教學的過程中是雙向的，教師在教學的過程中不斷的的總結經驗，改進教學方法，學生在學習的過程中不斷的發現問題、解決問題，而數學的知識、思想和方法只有在實踐的教學活動中才能理解和掌握所學的知識和技能，因此，在創設問題情境是需要將問題情境活動化，需要讓學生參與到問題情境的活動中，讓學生在活動中學習知識，提高素質能力。讓學生參與到活動中不僅能夠體現以學生為中心的教學思想，還能促進學生思維能力的轉化。

（3）發展性原則

發展性原則是指通過設計的問題情境引導學生發現問題，并提出自己的見解，以培養學生方向性、選擇性、創造性的學習能力和學生的責任感與個人品行。

3.創設有效問題情景

（1）創設生活化問題情境，培養學生探究合作的能力

將教材的內容與生活聯系起來，會讓學生更容易學生、理解、掌握所學的知識。創設生活化的問題情境就是創設的情境貼近生活，讓學生在解答問題的過程中，發展合作探究的能力。如某個超市需要采購商品，如果采購的商品在月初售出，那么可以獲利20%，將獲得的利潤與本金用來再次采購，在月末時能夠再次獲利10%，如果采購的商品在月末售出，那么需要支付500元的倉儲費用，但獲得的利潤是35%，讓學生思考應該如何采購才能獲得多大的利潤？學生在解決這樣的問題時會有多種答案，對于存在多種答案的問題通過分組討論完成，在討論過程中學生會交流彼此的看法，發現問題的答案，這樣不僅培養了學生探究合作的能力，還提高了學生解決問題的能力。

（2）創設活動化問題情境，培養學生探究合作的能力

對于平時經歷過的事情一般印象都會比較深刻，不會輕易將它忘記。在教學過程中，教師可以根據人的這個特性創設活動化的問題情境，讓學生在次類型的問題情境中學習，加深學生對數學知識的印象，同時通過學習過程中的合作交流，發展合作探究能力。如將石頭剪子布的活動設計到問題情境中，讓學生思考活動中兩個人不分勝負的概率是多少？

（3）創設開放性問題情境，培養學生探究合作的能力

開放性的問題沒有一個確切的答案的問題，在解答工作存在多種答案。想要解答開放性的問題需要學生相互合作、共同探究，需要學生花更多的時間研究、思考，學生思考的越細致，交流的就越多，學生合作的就越融洽，合作的能力才能得到最大限度的培養。

4.結語

教學過程中，教師創設的問題情境是否有效，是否能在學生學習過程中發揮最大的作用和效果，要看教師設計的問題情境是否做到了生活化、活動化、開放性。只有做到了生活化、活動化、開放性的問題情境才能最大限度的調動學生的積極性，才能激發學生獨立思考、共同合作探究，培養學生探究合作的能力。

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