例談音樂教學中如何提高低年級學生音準能力

周可心

【摘 要】在小學音樂教學中，音準有著極具重要的意義。怎樣才能有效地培養低年級學生的音準感，本文從音準的基本概念著手分析，提出了幾點在小學音樂教學中實現音準有效教學的策略。

【關鍵詞】低年級學生；音準教學；歌唱方法；合唱教學

歌唱是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動的藝術教學形式。歌唱是一種情感抒發的需要，美麗的歌聲，動人的旋律能讓我們心曠神怡。準確、到位的音準是音樂的基石。在此，我來談談自己對低年級小學學生歌唱中的音準問題的一些思考。

一、分層進行直觀教學，建立良好的音高概念

在上課前用5-10分鐘的音準練習來培養學生的音準是我在歌唱教學中經常使用的教學方法。學生對音的高低形成音高概念，能把握好基本音高關系，是唱好一首歌的基礎，因此，我把音準的常規訓練放在每節課的組織教學中，是為了讓學生在練習中不覺得枯燥、乏味，同時還設計了不同的教學方法從不同的切入點進行訓練 。

（一）聽音入手，熟悉音階

1.根據動物的特點，設計袋鼠的跑跳為跳進、蝸牛的爬行為級進，老師彈奏音階，讓學生通過聆聽來感知音階的走向，并做出相應的動作。

2.結合旋律線，如："—"表示直音；"↑"表示高音，"↓"表示低音，"↗"和"↙"則分別表示上行和下行音階，老師彈奏旋律，學生邊聽邊畫旋律線進行模唱。

在教人音版一年級第二冊《時間像小馬車》這課前制作板貼時，通過設計形象的高高低低的音符表現出旋律的高低起伏，一年級的孩子可以看著圖形譜模唱旋律，直觀地感受到了音的高低。

3.利用彩色海洋球，我用赤橙黃綠青藍紫七種顏色的海洋球表示do、re、mi、fa、sol、la、si七個音，在課前準備好道具，然后彈單音讓學生聽辨，學生聽出哪個音就舉起相應顏色的海洋球，并跟著鋼琴模唱出這個音，這樣的練習不僅訓練了學生的聽音能力，還通過模唱熟悉了音高。

（二）多種練聲，鞏固音高

模唱是掌握音準的一種形式，模唱是低年級建立音高概念的有效途徑，可以根據學生的學齡特點，設計多種形式練唱來鞏固音高教學。

1.結合每節課的歌唱內容設計發聲練習，

如在教人音版一年級第二冊《布谷》這節課前，我組織學生進行了發聲練習，讓學生配合柯爾文手勢及動作反復模唱，有助于學生在演唱歌曲時較好地把握音準。

2.用七種不同顏色的海洋球代表七個音符，學生通過聆聽教師彈奏的音階，將對音的海洋球按順序排列并模唱。

二、加強演唱技巧教學，培養正確的歌唱方法

（一）培養學生正確的歌唱姿勢

一般歌唱姿勢分為：坐姿和站姿。不管哪種姿勢都要端正大方，脊柱挺直，小腹微收，腰部穩定，肩胸自然展開，頸部不緊張，給人以穩重挺拔的感覺，兩眼平視有神，進入歌曲演唱的最佳狀態。

（二）培養學生正確的呼吸方法

呼吸是歌唱發聲的動力，正確地運用呼吸，是獲得正確發聲的關鍵。依據每班不同的情況創作一些符合四種情況的練聲曲進行練習，慢慢體會不同情況下，呼吸的心得和感覺。當然光靠老師講解提示是遠遠不夠的，教師應該多作示范，讓學生在正確與錯誤的對比聆聽中學會正確發聲。

三、重視歌譜視唱教學，提高學生的識譜能力

歌譜視唱教學時則應持之以恒，視唱是音準、節奏、節拍、速度、力度、調性、情感等技能的綜合訓練，其中以音準節奏訓練最為重要。但在歌唱視譜走進課堂教學中這兩方面往往遇到很多困難，諸如音高不準、節奏不穩。可以采用多種方法進行識譜教學，在低年級可以設計一些趣味性的小游戲幫助學生認識音符，識別音符的時值和唱名，在中年級可以先學歌曲再識譜、先哼唱再識譜、先解決節奏難點再識譜，在高年級可以視聽結合或者借助一些小樂器演奏訓練音準，強化識譜，如果有了持之以恒的歌譜視唱訓練，就一定能提高學生識譜演唱能力。

總之，只有把握好音準，才能唱好歌曲，才能表現歌曲的內涵，才能領略音樂魅力。教師要采用有效的歌唱教學模式，激發學生的學習興趣，又促進學生情感、態度、創造性能力的發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版集團.2011.

[2]小學音樂教材編寫組.義務教育教科書.音樂教師用書一年級下冊（2012年版）[M].北京：人民音樂出版社.2012.