小學語文閱讀教學的策略

【摘 要】本文主要從教師角度出發，深入了解小學語文閱讀教學現狀與不足，探尋小學語文閱讀教學策略。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；策略

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑1。這說明閱讀對于一個人成長與發展的積極作用。喜歡閱讀，學會閱讀是個體成長和發展的基石。閱讀水平提高了，將持續影響學生以后的學習、深造、工作和生活，從而受用終身。

一、小學語文閱讀教學的要求

（一）閱讀理念

1.尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，注重閱讀中情感態度的培養和價值觀的形成，使學生在閱讀中有獨特的感悟、獨特的理解，切勿把教師的思維方式強加給學生，壓抑學生的思維。

2.注重積累，培養學生對語言文字的感知能力，教會學生多種閱讀方法，用探究性閱讀方式取代接受型閱讀方式法，激發學生獨立閱讀的欲望。

（二）閱讀教學的目標

1.突出學生的主體地位

學生要有“獨立閱讀的能力”、“學會運用多種閱讀方法”。所謂獨立即指不依靠他人。只有樹立學生的主體意識，讓學生成為閱讀的真正主人，主動地讀，自覺地讀，才能最終形成這種能力。

2.突出多讀，重視了積累

多讀，是一種優良的品質。只有在廣泛的閱讀中，學生才能達到日積月累，慢慢地培養語感，逐步養成獨立閱讀的習慣和能力。具體的講究是：遍數多、數量多、品種多。

3.突出能力的培養

閱讀能力是指接收和理解書面材料的意義和內容的能力，是學生獲取知識，學習經驗，接受教育，增長才干的一種最重要的能力。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）部分教師閱讀素養不高

在影響讀書的因素中，過半的教師抱怨工作量大，負擔過重，沒有時間讀書，這也從一定程度上反映出當前小學語文教師除忙于正常的教育教學工作，還要完成上級、學校布置的各種各樣的任務，自主學習空間少。有些老師認為以自己的知識和能力應付小學生綽綽有余，根本沒有必要再去鉆研，讀書價值觀扭曲，沒有形成終身學習的意識，終身讀書的觀念很淡薄。

（二）教師不能獨立研究文本

老師過分依賴教參也存在很大的弊端，教師的教學設計缺乏創新，一味地傳授教參提到的內容，教師對文本缺乏獨創性的理解，教學工作缺乏創新，也不會培養出具有創新意識的學生。調查表明，教師閱讀范圍狹窄，閱讀的書基本上都是跟教學有關的書籍，很少瀏覽教學以外的人文書籍，讀書取向偏離，略顯功利化2。

（三）對學生的閱讀興趣和閱讀能力培養重視不夠

教師對文章中某些重點詞句不加以引導和理解，學生在閱讀時也就不能表達出對文章的情感，讀起來，平鋪直敘，干巴巴，一點兒情感都沒有融入，極大地降低了學生閱讀的興趣。久而久之，學生對閱讀的興趣日益淡化。教師不重視培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，具體表現在以下幾個方面：

1.朗讀指導不足，甚至基本上沒有對學生朗讀指導的過程。

2.教師忽視默讀教學。默讀是獲取語文知識、拓展信息容量的一種重要閱讀途徑。但在小學語文教學中，特別是在小學語文公開課中往往被很多老師所忽視。3.閱讀教學與寫作教學分離，沒有一定量的閱讀實踐，自然寫不出獨特的文章，學生為寫作寫作，將學生寫作的興趣一點點惡殺。

三、小學語文閱讀教學的策略

（一）語文教師要不斷提升自己的閱讀素養

1.遠離浮躁，靜心讀書

合理規劃自己的人生，設計自己的讀書計劃，要想方設法使自己的浮躁之心平靜下來，將所需做的事情分類，先做必須要做的，給自己騰出一片心靈空間來熏陶文化、提升個人素養。

2.讀書萬卷，教學有神

真正為人師者，定要以身作則。學生喜歡閱讀與否跟其老師是否熱愛閱讀關系很大。讀書破萬卷，下筆如有神。涉獵群書能豐富一個人的文化內涵，在教學中，尤其作為語文教師，必須飽讀詩書，用豐富的語言藝術感染學生，讓學生沐浴在優美的語言環境中，學生一定會愛上閱讀。

3.科學選擇，廣泛閱讀

首先，直面經典，閱讀經典書籍是提升一個人審美趣味的必要途徑。其次，關注當代。教師作為學生學習的領路人一定要時刻關注最新的教育動態，必須要關注時事，自覺學習當代教育專家的教育理論、教育思想，閱讀各類教育書刊。再次，注重人文。教師要想把書教好，必須要閱讀人文書籍，不斷提升自己的人文素養和審美情趣。

（二）語文教師要依靠自己，獨立深入地研究文本

在閱讀教學過程中，語文教師首先要相信自己，依靠自己去獨立深入地分析文本，解讀文本，使自己首先對文本產生一定的閱讀理解和閱讀感受；其次，將自己的閱讀體驗與學生分享，把自己的閱讀感受傳達給學生，激發學生的閱讀欲望和閱讀期待，鼓勵學生進行自主閱讀，并尊重學生在閱讀中的獨特心靈體驗，肯定學生的閱讀成果，增強學生的閱讀勇氣和信心，使學生在閱讀中獲得成就感。

（三）語文教師應轉變閱讀教學觀念，建設以學生為主體的閱讀教學觀

首先，樹立為學生服務的思想，不能強迫學生適應自己、配合自己，而應該努力研究學生的知識和能力水平、學習心理，使自己的教學適應學生的需要，使學生通過能動的、主動的、獨立的自主學習活動，培養自己的語文閱讀能力。其次，建立平等、和諧的師生關系。教師與學生首先要做到相互尊重，相互幫助。新課程理念下的創新教學設計指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

總之，閱讀對一個人的全面發展、終身發展意義非凡。閱讀教學中的閱讀，對學生來說，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情的過程。

作者簡介：張光華（1986-），男，漢族，湖北建始人，研究方向：小學語文教學與實踐。

參考文獻：

[1]吳忠豪.外國小學語文教學研究[M].上海教育出版社，2009.6.