如何提高小學語文閱讀教學的有效性

馬敏進

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學活動的重點內容之一，它既是寫作教學的基礎，又可以帶動聽說教學，因此，如何有效的提高小學語文閱讀教學的有效性成為了我們必須著重討論的話題。本文首先對小學語文閱讀的有效性的概念與特征進行闡述，隨后對如何進一步提高閱讀有效性的策略進行探究，旨在更好的完善小學語文教育，加強學生綜合能力的培養。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性；策略探究

就語文學科自身而言，它是一門比較綜合性的學科，是學生完成其他課程、提升自身綜合素質能力的基礎。在小學語文的教學過程當中，基本上是借助閱讀的方式，以識字、識詞為主線，借以實現相應的教學目標。閱讀作為教學過程當中的重要組成部分肩負著十分重要的作用。現階段，我們的小學語文閱讀教學還停留在比較淺層的階段，教學過程相對死板，教學內容不夠貼近學生的生活，難以激發學生的學習興趣。那么，到底如何實現閱讀教學的有效性，提升小學語文課堂教學的質量，成為了我們需要重點研究的話題。

一、小學語文閱讀教學有效性的概念與特征

小學語文閱讀教學有效性是指在課堂教學中以學生為主體，教學能夠充分的激發學生的學習興趣，學生能夠積極主動的獲取相關的知識與技能，學生的閱讀能力得到提升，學以致用，綜合素質能力相應的提高。在這個概念中需要強調的是，閱讀教學過程的核心是學生，閱讀教學的目的是加強學生能力的培養，借以順利實現教師的教學目標。小學語文閱讀教學有效性的基本特征包括以下幾個方面：首先，學生學習的積極性被充分的調動，課堂氣氛活躍，師生關系融洽；其次，學生能夠基本掌握閱讀的相關技巧，完成預定的教學計劃；最后，學生能夠學以致用，在生活中對所學習的閱讀知識加以運用。

二、加強小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）教師要不斷加強自身學習，提升自身的閱讀能力

作為小學語文教學的重要引導者和推動者，教師自身要不斷提升閱讀素養，加強閱讀，多讀好書，潛心研究。語文教師在授課的過程中，只有飽讀詩書，才能夠用自己淵博的知識與豐富的語言藝術去感染學生，學生才能夠深刻體會到閱讀自身的價值與意義，才能夠不斷的提升自己的教學質量，加強對學生的良好楷模帶動作用。教師在閱讀的過程中應該涉獵廣泛，加強對一些古籍、經典書籍以及一些當代文學名著的閱讀，陶冶情操，注重人文，不斷加強自身職業技能的培養，為更好的展開閱讀教學做準備。

（二）適應新課標的要求，完善教學目標的制定

當下，新課程改革正在不斷的推進與完善的過程中，新課程教學的目標是我們課堂教學走向的基本引導，也是我們不斷制定新的教學策略的重要依據。新課標下更加注重學生綜合素質的培養，更加注重學生的全面發展。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在培養學生自身的情感態度，塑造學生品格等方面發揮著舉足輕重的作用。因此，作為教師自身必須要制定一個科學的教學目標，教學目標的設定要充分考慮到學生的情況，考慮教材內容的安排與設定，立足于學生的現狀，實現教學目標與學生實際的深入有效結合。

（三）改善教學方式，增強師生互動，提高學生學習興趣

在教師教學的過程中，要不斷摒棄傳統的教學方式，突破墨守成規的思路，增強教學過程的特色與亮點，激發學生自身的興趣，提高學生學習的主動性與積極性。在教學方法上，教師要根據教學內容靈活多變，借以實現教學效果的最大化。教師可以采用情景教學法、分角色扮演教學法、視頻教學法等多種多樣的方法，在課堂教學的過程中引入學生之間的競賽與比拼，增加活動課與討論課所占的比例，充分借助于新媒體的作用，讓新媒體教學在課堂中發揮重要的作用。教師要切實的把握學生的動向，注重學生在教學過程中產生的新思路和新問題，增強課堂教學的感染力與滲透力，最大限度實現師生之間的有效互動，提升學生學習的興趣。

（四）通過借鑒課文促進學生讀寫結合？

課文不過是個例子，閱讀課文的目的不光是解讀，更是為了應用。因此，在閱讀教學中教師應在學用結合上做思考，在讀寫結合上下工夫。寫好作文的前提，除了要讓學生學會觀察生活，首先還要對課文進行學習和借鑒。小學語文課本中有很多文章非常優美，對文中精彩的句子要學習，對文章描寫事物的方法也要學習。例如《鳥的天堂 》（四年級上冊）中第二部分，作者就運用了動靜結合、以動襯靜的描寫方法。文章先淡淡地描寫一句“起初周圍是靜寂的”，為下文群鳥活動的“熱鬧”場面作了背景鋪設。然后，作者按“點？面？點”的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色和鳥的動作等方面，多次運用排比句來進行描繪，形象地描繪出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，使人聯想到群鳥在這樣的環境中生活是多么的快樂和幸福。對于《 鳥的天堂 》這樣的文章，學習和借鑒的方法很多，首先是鼓勵學生多摘抄，其次是鼓勵學生多練筆。練筆可以寫讀書心得，或者對文章的精彩片段進行模仿。只有讀寫結合，讓學生在不斷的摘抄、仿寫中逐步提高寫作能力，才能最終讓他們學會自主地學習和寫作。

在教師教學活動的過程中，教學的有效性是評判教師教學效能的重要標準，也是教師教學過程中應該努力實現的目標。閱讀教學是一個由多種教學因素有機構成的動態的發展過程，當前，我們的小學語文閱讀教育自身還存在著種種的問題，諸如教學方式落后，教學內容與實際脫節，難以吸引學生的興趣等。正確的解決好這些問題，需要我們不斷的對教學理念、教學目標與教學方式加以改善，需要我們不斷的革新思路，適應新課標的要求，從而能夠實現教學有效性的動態控制，切實提升學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]駱舒洪：有效教學的理念、實踐與思考[J]，江蘇教育，2007.

[2]鄒少華：小學語文閱讀教學的現狀及改進策略[J]，現代閱讀，2011.