如何培養學生的創新思維

何鵬

【摘 要】創新是一種追求過程、方法和結果與眾不同，標新立異的個性品質。創新就是不斷改進一些有用的東西，使其更有用、更方便、更便宜、更有效。它含有思想、行動、產生價值三種特征。初中政治是一門極具開放性的課程，它注重學生的社會生活實踐和運用。教師應以有限的課堂空間發展學生的實踐能力，促進學生形成豐富而獨特的綜合素質，培養學生的創新思維和創新精神。

【關鍵詞】初中政治；創新思維；興趣；發展

初中政治是一門培養學生正確的人生價值觀，促進學生對世界進行合理認知的重要學科，對培養學生的思維能力發揮著重要作用。鑒于此，需要教師在授課過程中根據時代的發展，不斷進行合理的改進，以培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。但是，在實際教學中如何具體實施才能取得良好的成效，值得廣大教育工作者好好思考。

一、重視課程導入，激發學生的學習興趣

政治學科具有一定的理論性，容易給學生造成距離實際生活較遠的錯覺，使學生喪失學習興趣。這就需要教師根據每節課的內容做好新課導入工作。教師在授課之前，要準備好教案，并根據所授內容查閱資料，準備一些有吸引力的材料。同時，教師要根據教學重點與難點進行新課的教學，也可以選取課程中與學生實際生活聯系最為緊密的部分作為切入點進行新課導入。但要謹記，注意每節課的導入采取不同的形式，如用故事、提問、播放視頻等形式。這樣，在課堂開始階段就吸引住學生的眼球，讓學生真正對政治學科感興趣，才能培養學生的創新思維。

例如，在學習與法律相關的課程時，初中生對于法律的了解較少，同時由于法律具有較強的理論性，因而很難引起初中生的興趣。這時，教師就可以引導學生想象一下沒有法律的社會是什么樣的，人們能否在沒有法律的社會下和諧生活。這樣，讓學生認識到法律的重要性，也體會到各項法律法規在日常生活中的重要作用。基于此，學生在接受與法律相關的知識時便能夠水到渠成，使學生對法律知識感興趣，進而不斷地引導學生發散思維，促進學生創新思維的形成。

二、巧妙提問，培養學生的創新思維

政治學科往往很難激發學生的興趣，造成學生在上課過程中容易走神，這就需要教師在授課過程中根據所講內容，設計一些由淺入深的問題，利用問題來集中學生的注意力，加深學生對所學內容的理解。同時，教師可將政治理論知識運用到實際問題的處理中去，引導學生學會從更多的角度去思考問題，并不斷創新解決方法。

例如，在進行有關“責任”的教學時，教師可提問學生：在你眼中，什么是責任？作為學生，你應該承擔怎樣的責任？在日常生活中，你還扮演著哪些角色，這些角色帶給你一些什么樣的責任？你應該如何承擔這些責任？請根據日常生活舉例說明。通過設計這樣的四個問題，由淺入深地對學生進行提問，可以將整堂課貫穿起來，讓學生更為深刻地理解何為責任，以及應當怎樣承擔責任。學生在教師設計的幾個問題中可以不斷地提升自己對責任的認識，并正視自己所需要承擔的責任。特別是最后一個問題相對開放，學生可以在教師的不斷引導下將本節課所學的知識與實際生活相聯系，并從中得出自己滿意的答案。這樣，不僅培養了學生的創新思維，還教會了學生應當如何承擔責任。

三、引導學生質疑，提升學生的創新思維

培養學生的創新思維，離不開提升學生的質疑精神，學生在不斷的合理質疑過程中才能夠發現解決問題的不同的角度與不同方法，從而學會創造性地思考。鑒于此，教師可以找出教材中可能會引起學生誤解或者在表述上存在漏洞的地方，在上課時故意突出，使學生注意到教材中存在的問題，進而引導學生思考這些問題，并完善教材。當然，教師還可以在上課時故意講錯一些內容，讓學生發現，從而讓學生能夠認真聽講，并積極發表個人見解。由于初中生在思維方式上還存在著一定的不足，由他們發現教師在課堂上出現的問題并做出糾正，可以加深其對這些內容的印象，并且提升其自信心，使其感受到自己在課堂上能夠發揮巨大的作用。

例如，在教學與生命和成長相關的內容時，由于這部分內容與初中生日常生活的聯系較為密切，因而教師就可以在講解完基礎知識之后，給學生舉一些新聞中出現的有關成長煩惱的例子，進而引導學生對例子中的人物解決成長煩惱的方法進行探討，并得出更為合理的解決方法。當然，教師還可以故意說錯一些話，讓學生來“找茬”，使學生感受到政治課堂的樂趣。此外，教師還可以教會處于叛逆期的初中生如何進行自我調適，學會更好地與父母、朋友相處。這樣，學生就在不斷的質疑過程中獲得了成長，也學會了利用發散思維來思考問題。

四、豐富教學手段，拓展學生的創新思維

隨著科技的不斷進步，在現代教學過程中許多高科技也得到了運用，教師要充分運用這些科學技術來吸引學生的注意力，并培養學生的創新思維。多媒體的應用可以幫助教師合理安排上課時間，保證課堂內容的充實，也能夠在一定程度上豐富教學內容，提升教學的趣味性。特別是當教師與學生在一些觀點上出現分歧時，教師可以利用多媒體在課上直接查閱資料，這樣就能夠更為迅速地解決學生出現的種種問題，也加深了學生對所學知識的印象。一些與學生實際生活聯系更為密切的教學內容，教師可以安排學生利用電腦等進行情景劇、小動畫等的制作，讓每位學生都能參與學習中。特別是如今初中生對電腦的操作都比較嫻熟，鼓勵他們利用計算機進行小動畫、情景劇等趣味作業的完成，可以增強其動手能力。初中生在進行情景劇等內容的編排時，就是對課本知識的一個回顧與再創造的過程，這個過程能夠有效地提升學生的動手能力和創新能力，促進學生創新思維的形成。

綜上所述，在初中政治課堂上教師需要重視課程導入，巧妙地進行提問，引導學生進行合理的質疑，并不斷豐富教學手段，從而激發學生學習政治的興趣，促進學生創新思維的形成，并不斷實現對其創新思維的拓展，提升學生的創新能力，使學生學會更好地利用課本知識來解決實際問題。