試論文化視域下的中職生英語交際能力的培養(yǎng)策略

【摘 要】在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，英語在社會上的作用越來越大，良好的英語交際能力能幫助學(xué)生在就業(yè)過程中增加一定的優(yōu)勢。中職教育是以就業(yè)為目的的終端教育，中職英語教師應(yīng)從文化層面采取科學(xué)合理的教學(xué)策略不斷提升學(xué)生的英語交際能力，從而為其就業(yè)增加一定的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】文化視域；中職生；英語交際能力；培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代社會中英語發(fā)揮著越來越重要的作用。對于廣大中職生而言，具備良好的英語交際能力，能幫助其在未來的求職中增加一定的優(yōu)勢。目前，我國正大力發(fā)展職業(yè)教育，相當(dāng)一部分學(xué)生在初三畢業(yè)后進(jìn)入中職學(xué)校就讀，這些學(xué)生英語功底薄弱，討厭學(xué)習(xí)英語，英語交際能力差不多為零。為了有效提升中職生的英語交際能力，幫助其在未來的求職應(yīng)聘中擁有一定的優(yōu)勢，筆者將從文化視域探究中職生英語交際能力的培養(yǎng)策略。

一、課堂教學(xué)應(yīng)從文化層面培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

中職生英語基礎(chǔ)和交際能力普遍較差，在課堂運(yùn)用過程中經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、語調(diào)不正確等情況，影響實(shí)際交流能力。在課堂學(xué)習(xí)過程中也因此對英語失去興趣和信心。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中要從文化層面培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，多讓他們聽磁帶加強(qiáng)模仿，教師在對學(xué)生進(jìn)行糾正的同時應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為主體，課堂活動要求學(xué)生積極主動參與。在注重語言基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要求學(xué)生從文化層面用英語展開有效交流，培養(yǎng)實(shí)際交際能力。中職學(xué)生多數(shù)天性好動，喜歡交流、參與活動。我們要利用好這些特點(diǎn)，從文化層面對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，利用活躍的課堂活動調(diào)動學(xué)生積極參與英語交流，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的英語交際能力。這個過程需要循序漸進(jìn)，注重不同階段利用不同教學(xué)方法。

二、從文化層面大力推行以學(xué)生為主體的策略

英語的學(xué)習(xí)是一個不斷實(shí)踐、不斷積累的過程，是一種語言意識不斷提高的過程，而英語課堂有一個有別于任何其他課堂的特征：語言既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。這就對教師提出了更高要求：教師不僅應(yīng)熟練掌握目的語，而且應(yīng)懂得如何從文化層面去教語言，并能使學(xué)生從文化層面掌握英語這門語言。語言學(xué)習(xí)的目的是交際，語言交際能力不是教師直接教給的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過自身的語言實(shí)踐從文化層面培養(yǎng)起來的。因此，英語課堂教學(xué)應(yīng)最大限度從文化層面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；教師不再是課堂的主宰者，知識的灌輸者，而是從文化層面開展英語教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、參與者，而且教師角色的轉(zhuǎn)變能大大增強(qiáng)教師的親和力，使學(xué)生不再畏懼英語課堂。

三、從文化視域引導(dǎo)中職生充分認(rèn)識英語交際能力的重要性

要強(qiáng)化中職生的英語交際能力培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生從心理上重視英語交際。因?yàn)橹新毶纳鐣啔v較淺，對未來職業(yè)發(fā)展需要的英語技能缺乏深層次的認(rèn)識，自然難以感受到英語交際能力的重要性。這就讓一些中職生片面地認(rèn)為，自己將來的職業(yè)與英語關(guān)系不大，英語交際能力強(qiáng)不強(qiáng)沒有多大作用，在英語交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上敷衍了事。所以，中職英語教師要從文化視域角度，以面向世界、培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)上的引導(dǎo)作用，通過課上、課下談話和不失時機(jī)的思想交流，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。從文化層面讓學(xué)生明白，社會的開放性決定了英語應(yīng)用的廣泛性，學(xué)習(xí)英語不僅是為了考試，更重要的是能夠用英語進(jìn)行文化層面的交流與溝通。英語交際能力體現(xiàn)著一個人的綜合素質(zhì)與能力，是現(xiàn)代社會交際、交往、交流的客觀需要。只有從文化層面激活學(xué)生主動的心理情緒，使學(xué)生形成重視英語交際能力培養(yǎng)的意識，才能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自發(fā)的英語交際愿望，主動參與英語交際表達(dá)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

四、從文化層面實(shí)施情感策略

形成融洽、和諧的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。在學(xué)習(xí)上，一旦學(xué)生遇到挫折或困境，教師首先要用以往的成績從文化范疇來鼓舞其克服困難，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞭策其前進(jìn)，千萬不可嚇唬、埋怨、潑冷水，讓學(xué)生失去信心或造成緊張的心理；以理智的方式從文化角度去指導(dǎo)學(xué)生，建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關(guān)系，促使他們愛上英語、自主地學(xué)習(xí)英語。在課堂上，教師和藹可親的教學(xué)態(tài)度，熱情誠摯的關(guān)懷和幫助，適時的勉勵和表揚(yáng)，善意的指點(diǎn)和糾錯，贊許、期待、鼓勵的眼神等，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改善心理素質(zhì)，發(fā)展和提高聽說能力等都是至關(guān)重要和卓有成效的。甚至，在課堂的文化實(shí)踐活動中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、口頭表揚(yáng)、記錄分?jǐn)?shù)外，還可以偶爾準(zhǔn)備些巧克力、小玩意兒等來獎勵表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生，給他們驚喜，使他們樂于并積極參加課堂活動，從而愛上英語課，逐步提高英語交際能力。此外，教師對于不同層次的學(xué)生應(yīng)一視同仁并從文化層面采取分層次教學(xué)法，并采用分層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不倦。

五、結(jié)束語

中職生英語交際能力培養(yǎng)是擺在教師面前的長期性課題。教師要深化中職英語教學(xué)改革，從文化層面尋找調(diào)動學(xué)生英語交際積極性的有效策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)熟練、流利、自由地用英語表達(dá)自己的思想，以較強(qiáng)的英語交際能力面對未來就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。

作者簡介：羅妍（1978-），女（漢族），湖南衡陽。本科。講師，主要從事英語教學(xué)工作。

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