淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用情境教學(xué)法

高紅瑞

【摘要】情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它能夠使枯燥的課堂教學(xué)變得趣味橫生，高中英語(yǔ)較為枯燥難懂，情境教學(xué)能夠幫助教師降低難度，提高學(xué)生的參與度。本文分析了情境教學(xué)的內(nèi)涵與特征，并闡述了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合理的、生動(dòng)的、真實(shí)的教學(xué)情境，以多媒體技術(shù)為輔助，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情境教學(xué) 全面發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)科具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活相貼近，也有著邏輯性極強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)，充滿(mǎn)了豐富的文化內(nèi)涵。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)法合理、有效地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，就能使教學(xué)過(guò)程變得更為直觀、形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感與知識(shí)相對(duì)稱(chēng)，寓教于樂(lè)，收到更好的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵與特征

什么是情境呢？情境指的是一些具體的景象或場(chǎng)合，它是一種客觀事物，學(xué)生可以用眼觀察、用耳聆聽(tīng)、用手觸摸，他們的多種感官會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種綜合的感知，其中蘊(yùn)含的豐富的形象性特征也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更為豐富的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的感知與經(jīng)驗(yàn)充分地利用起來(lái)，為他們創(chuàng)設(shè)一些與所學(xué)內(nèi)容相符的、能夠有效激發(fā)學(xué)生感知的情境，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為具體化，形成更為深刻化的感知。

情境教學(xué)要能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)與情感因素體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)知識(shí)是具有一定的親和力，它是溫暖的，充滿(mǎn)了情感的。情境能夠?yàn)閷W(xué)生的情感認(rèn)知帶來(lái)一種合理、有效的激發(fā)，使他么對(duì)知識(shí)的理解逐漸強(qiáng)化，縮短學(xué)生的認(rèn)知時(shí)間，幫助他們更快地完成知識(shí)的理解與掌握。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知與情感之間是同步開(kāi)展的關(guān)系，二者相互滲透，共同作用，能夠促使學(xué)生的智力與非智力之間實(shí)現(xiàn)輕松互補(bǔ)，他們的理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)也會(huì)與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效的搭接。教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)合作的過(guò)程，有了情境的參與，學(xué)生就能在這一過(guò)程中具備科學(xué)的探索意識(shí)，他們的道德情感也會(huì)得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)。

教師要努力避免以往那種枯燥的教學(xué)方式，結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)目的就是要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，以情境激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情緒，使他們的智力因素與非智力因素都能得到充分的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)、自覺(jué)地參入到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的良好精神。

二、在教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境。問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，從某種程度上來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。高中生已經(jīng)具備了較為豐厚的詞匯基礎(chǔ)，因此，教師可以盡量采取一些較為粗線(xiàn)條的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。尤其是進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用特定的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)和回答，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，讓他們通過(guò)自主閱讀對(duì)全文產(chǎn)生全面的理解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練融入其中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

如進(jìn)行高一英語(yǔ)必修二Unit 3 Computers的學(xué)習(xí)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，筆者就將我校的信息技術(shù)教師請(qǐng)到了課堂上，讓他利用自己淵博的計(jì)算機(jī)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心。計(jì)算機(jī)教師把一臺(tái)電腦搬到了課堂上，并模擬了一個(gè)答記者問(wèn)的情境，如果學(xué)生對(duì)哪些電腦知識(shí)感興趣，就可以向老師提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況有了一定的感知后，筆者再讓學(xué)生閱讀本單元的Reading部分，比將信息技術(shù)教師所講的內(nèi)容與課文上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其是計(jì)算機(jī)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，他們就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一種親切感，閱讀的欲望也會(huì)得到有效的激發(fā)。

學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所提的問(wèn)題去課文中尋求答案，將課文與現(xiàn)實(shí)中的計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，并將其中的一些計(jì)算機(jī)名詞一一對(duì)應(yīng)，全都對(duì)上號(hào)之后，學(xué)生對(duì)所讀文章的理解就會(huì)更加深刻。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，還完成了本課知識(shí)的掌握。隨后，筆者讓學(xué)生思考一下，我們現(xiàn)在的生活方式是不是與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)是不是應(yīng)用到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用之廣，也對(duì)課文的最后一句“I am now truly filled with happiness that I am a devoted friend and helper of the human race！”有了更深的理解和體會(huì)。

在我們的教材中每單元都有一個(gè)Comprehending的環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合本環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置，采取問(wèn)題教學(xué)的情節(jié)模式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成多為的視角，利用類(lèi)比、聯(lián)想等方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的真諦有一個(gè)系統(tǒng)、深入的掌握。

2.利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。利用問(wèn)題情境能夠使學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)有一個(gè)深層次的了解，也能幫他們更加深入地了解我們的現(xiàn)實(shí)生活。教師可以在問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一種不受時(shí)空與文本限制的教學(xué)情境，使靜態(tài)的教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的視頻教材，以動(dòng)聽(tīng)的聲音、新鮮的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)以一種直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵及本質(zhì)進(jìn)行挖掘，探究知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它們自身的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在感知知識(shí)的同時(shí)就能有效提高自己的知識(shí)鞏固能力，在知識(shí)的運(yùn)用能力方面也會(huì)有很大的提高，這全賴(lài)于教師所營(yíng)造的真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)要以教材為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理及來(lái)源于生活的真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邏輯思維及形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維與科學(xué)的探究品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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