初中英語教學中轉化差生嘗試

馮應萍

【摘要】在農村中學，部分學生在學習英語的過程中，由于智力和非智力方面的以及社會環境方面的因素，在學習中有了困難，成為了學困生。而且這種趨勢越拉越大。如何轉化學困生，成了我們教師值得關注的問題。學困生的轉化是一項長期而艱巨的工作，課堂上是嚴師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關系，幫助學生找到有效的學習方法，促進學困生的學習。

【關鍵詞】學困生 智力因素 非智力因素

在農村中學，特別是少數民族地方的英語教學中，會出現不同程度的學困生。造成的原因有許多，教師應該關注這些學困生，幫他們分析原因，找方法，用正確的態度對待工作，用愛心去擁抱學生，而不是放棄差生。現筆者將自己在轉化學困生方面的一些理解和實踐與大家探討：

英語學困生的成因主要有智力及非智力兩個方面：

一、智力因素方面

1.缺乏有意注意力的穩定性。注意力是心靈的開關。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩定性更是進行學習不可缺少的心理條件。但是，學困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結果也帶來了注意力的不穩定，從而使他們的學習效率極低。

2.習慣機械記憶，忽視意義記憶。“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復感知，又稱強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎上進行的記憶。”在英語學習中，機構記憶與意義記憶是密切相關，相輔相成的。而學困生卻經常認為學英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學內容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產生望而生畏的情緒。

二、非智力因素方面

1.對學習外語的動機不明確。幾乎所有的英語學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。

2.意志薄弱，不能控制自己堅持學習。意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。學習優秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學習信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

那么，在英語的學習過程中，教師如何積極有效的轉化學困生呢？

一、掌握差生心理，建立良好的師生感情

多與學生接觸，進行感情交流。學困生往往因自身學習成績不好，變得自卑，而與老師同學不太親近。其實，他們內心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。在英語課堂教學中，只要我們向孩子投入熱情，無私奉獻，學生就會慢慢喜歡我們，喜歡英語這門課。

二、對癥下藥，開發非智力因素

“把好脈，找出病因，對癥下藥”。后進生同樣具有進步心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們.后進生的轉化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。

三、理解、尊重、寬容，善待差生

英語作為交際工具，要求學生大量操練，記背運用。隨著教學內容的增多和難度的加深，大多數后進生怕吃苦，學習不主動，產生厭學畏難情緒。針對課堂中這群學習自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們。我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學習合作小組。學困生在老師和同學們友愛營造的學習氛圍內，學習心態，學習習慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養了學生們的團體合作精神與意識。

四、根據英語特點，采取科學方法

1.活躍課堂氣氛，激起差生的興趣。差生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。為了延長差生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助差生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用課余時間幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養他們自學的能力。

學困生的出現是在教學過程中不可避免的一種現象，教師必須正視這種現象。用自己的愛心，細心，誠心去感化學生，幫助他們樹立自信，為學困生的發展創造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的翱翔。