有效教學活動理念下幼兒數學活動設計研究

陳江

摘要：幼兒處于一個特殊的時期，思維發育不成熟。因此，幼兒教師應當在教學活動中，鍛煉幼兒的思維，幫助幼兒提高抽象思維能力。在幼兒園數學教學過程中，教師可以利用游戲這種幼兒喜歡的方式來實現有效課堂。

關鍵詞：有效教學；幼兒；數學；游戲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0344-01

有效教學主要指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的進步或發展。也就是說，如果學生沒有進步或發展，那么教學就是無效的。那么，怎樣才能實現有效教學呢？教師的設計能夠引起學生的興趣，讓學生明白自己要學會什么內容，并且設計的方法適合學生理解。在此理念的指導下，幼兒園教師應該結合幼兒園教育的特殊性，從幼兒身心發展的特點入手，采用恰當的教學方式，實現教學目標。

1.掌握幼兒特點

要實現幼兒教學有效性，就要求教師在設計教學活動時要以幼兒的特點為依據。根據幼兒直觀行動、具體形象的思維特點和活潑好動、好奇心強、愛問問題、情緒控制能力差等特點，幼兒教師應在課堂上利用、發揮其優勢，在課堂中組織游戲教學，引導幼兒積極向上發展。數學教育是幼兒園教育中的重要組成部分，關系到幼兒理性思維的奠基和發展。因此，教師應當通過合理的教學設計，讓幼兒在游戲中學習數學，從而實現有效課堂的教學目標。

2.利用游戲學習數學

幼兒階段的孩子還不會深入思考問題，他們可能會在課上問老師為什么要學習數學的問題。所以，教師在導入課程時，可以將數學在生活中的應用穿插在游戲中。如，在學習1-3的數字時，可以通過一根手指、一本書、一支筆、一個文具盒、一個人等講述其含義，講到2的時候，可以讓幼兒聯想到筷子，兩根筷子就是一雙，即為2。還可以讓幼兒通過玩"過家家"的游戲來認識數字，如"媽媽買了三個勺子，爸爸用一個，媽媽用一個，我也用一個"。通過角色扮演，幼兒能在頭腦中出現分給家庭成員三個勺子的情景，也就記住了3這個數字。簡單認識數字之后，教師可以將幼兒分為幾組，用互相贈送卡片的形式，讓他們識記數字1、2、3。這樣，本來抽象的數學課變得形象化了，幼兒接受起來也更容易。

總之，在幼兒數學教育中，要以現實生活為基本點，教學時聯系幼兒生活，根據課堂教學目標創設合理的情境，讓幼兒在快樂的參與過程中學到知識，并達到讓幼兒喜歡數學的目的，從而實現教學活動的有效性。

參考文獻：

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[2] 俞建軍.幼兒數學生活化教學的有效策略[J].浙江教育科學. 2012（03）

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