在區域游戲中培養小班幼兒自主性的策略與研究

徐蓓

摘要：當前的教育對教師提出了更高的要求，一個具有獨立的思想、自律的行為、自主學習能力的人，才更加受社會的歡迎，因此在幼兒園有目的地培養幼兒的自主性是非常重要的，因此文章從幼兒園的區域游戲中如何培養小班幼兒的自主性提出幾點策略，筆者認為首先要制定不同教育目標，實施因材施教，另外要創設新穎的活動區域，激發幼兒的興趣，最后營造自由的活動空間，誘發幼兒的自主性。

關鍵詞：自主性；區域活動；自由探索

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0327-01

二十一世紀以來，教育的核心逐漸向培養人的各項能力轉移，其中自主能力是其中一項重要的能力。實踐證明，擁有自主能力的孩子在社會上將會更加地獨立和主動，因此從幼兒園開始，就要有意識地培養幼兒的自主性。在幼兒園教學中，通常會劃分不同的區域進行教學活動，如閱讀區、手工區、繪畫區等，有效的區域活動能夠為幼兒提供自由的空間，豐富的活動材料，使幼兒在區域游戲中形成良好的自主能力和習慣。

1.制定不同教育目標，因材施教

每個幼兒都是獨立的個體，因此他們的性格、愛好都存在一定差異性，在進行活動的時候，教師要注意因材施教，根據幼兒的實際情況制定不同的教育目標，這樣就有利于激發幼兒的活動意愿，從而積極地探索游戲活動。教師不要限定幼兒你要干什么，或者當幼兒詢問教師"我做什么"的時候，教師不要直接幫幼兒做決定，而是要引導幼兒找到適合自己的活動。

例如在手工區開展"我愛水果"的游戲時，我通常會準備多種的手工材料，橡皮泥、剪紙、拼圖、積木等，然后讓幼兒根據自己的愛好進行選擇使用哪一種材料進行制作，有些能力比較強的幼兒就會選擇剪紙，有些會選擇橡皮泥，或者有些是選擇一種材料，有些會選擇多種材料結合。然后我根據幼兒選擇材料的情況，提出制作要求，由于幼兒是因為興趣選擇了需要的材料，因此，當教師布置任務的時候，幼兒就可以很積極地去完成。

因材施教是我國推行素質教育以來一直想要實施的，因此我認為我們應該要從幼兒園開始，根據幼兒的個體差異進行教學，這樣就無所謂能力差的幼兒與能力好的幼兒區別，因為每個人的能力都得到發掘和發展，每個人都有特長，就好像這節手工課有的孩子會剪紙，有的孩子會積木，有的孩子會泥塑，每個人都有自己為之驕傲的地方，這就是因材施教的魅力。

2.創設新穎活動區域，激發興趣

小班的幼兒多為三到四歲之間，這個階段的幼兒喜歡探索世界，他們對于新穎有趣的東西特別感興趣，因此，教師要注意設計新穎的區域空間，激發幼兒的興趣。區域空間是幼兒在日常教學中最長待的地方，時間長了他們容易失去興趣，因為他們的耐心和注意力就比較短，如果教師能夠進行多層次、多角度地進行設計，給幼兒多種選擇，這樣就能激發幼兒積極主動學習。幼兒的年齡特點決定了他們對新穎有趣的東西總是想去撫摸、詢問，這時他們的思維也會處于積極活動的狀態，那么他們就會自主地進行活動。

例如為了能讓幼兒在園里也感受到家的溫暖，我就在班級休閑區域布置得像家里一樣，有各種玩具、娃娃，當幼兒走進這個區域時，就放松下來，就會和小伙伴一起玩起熟悉的游戲，例如過家家。每一個幼兒都有一顆想長大的心，因此他們非常喜歡在過家家游戲中扮演各種角色，像老師、爸爸、媽媽等，在進行這些游戲的時候，幼兒都是非常積極主動的，如扮演媽媽角色的小朋友，會幫其他小朋友穿衣、洗手等。

實踐證明，適宜的空間環境有利于激發幼兒的情感，情感與潛能是息息相關的，情感是幼兒進行活動的基礎，幼兒是否愿意進行活動是由情感決定的。當幼兒看到熟悉和有趣的環境就會想去體驗，這就是在情感的驅使下發生的思維活動。而親切的環境也是能鼓勵幼兒自主選擇的，能激發幼兒支配游戲的欲望，幼兒在游戲中會得到啟發，從而積極地去探索各種行為，那么這種探索就是自主學習的開端，幼兒的自主性得到開發。另外當幼兒在進行探索和游戲的過程中，教師要適當參與到其中，但是要注意不能干涉幼兒的思維，參與其中只是為了能更好地了解幼兒的喜好，以及增加和幼兒之間的溝通，當教師和幼兒一起玩耍的時候，幼兒會更相信教師，幼兒就更加具有安全感，那么幼兒自主學習的欲望就更加強烈。

3.營造自由活動空間，誘發探索

許多家長和教師會認為幼兒是什么都不會的，因此什么都想幫幼兒安排好，連興趣愛好都要根據家長和教師的意愿去進行，時間一長，幼兒就會形成依賴性，不愿意動腦筋，更別說去自主地學習。所以在進行區域活動的時候，教師要營造一個自由活動的空間，不要干涉幼兒的行為，賦予幼兒充分的自由，讓幼兒自由選擇，這樣幼兒在區域活動中，就能得到充分的自由，而他的各種能力也能到鍛煉和提高。蒙臺梭利的教育觀點就認為一個適當的環境，才能有利于幼兒的發展，幼兒在自由、寬松的環境中，不管是心理還是生理，都能得到最大化的放松，這樣幼兒的創造能力和潛力就更容易得到發展。

例如在美術區進行"創造顏色"的游戲時，我就讓幼兒自己去探索顏色的變化，而不是直接告訴他們黃色加藍色會變成什么顏色，我告訴幼兒"顏色很奇妙的，當它和其他的顏色相遇的時候，就會產生另一種顏色"，在語言的激趣下，幼兒充滿興趣，這時我就放手給幼兒去探索，我把各種原料放在那里，然后由孩子們自己去進行游戲，在游戲的過程中，只是適當地給予指導。幼兒在這個游戲中，不僅興趣得到提高，而且信心也能得到提高，每當他們發現一種新的顏色時，就好像發現了新大陸一樣激動，以后每一次進行區域活動時，他們都非常地主動和熱情。

最后幼兒在不斷的實踐探索中發現了顏色的秘密，他們激動地告訴我，原來顏色會變出那么多種顏色的，經過這樣的實踐，幼兒的研究精神就更加地強烈，每次看到新鮮的事物總是想看個明白。給孩子自由，就是探索的動力，也是發展自主性的力量，幼兒在教師的支持下，感受到自由、平等的氛圍，這樣的環境，使幼兒的身心得到健康的發展。因此我認為這就是發展幼兒自主性的基礎，只有有了培養自主性的土壤，幼兒的自主性才能成功發芽，所以教師不要怕被幼兒弄臟課室，也不要怕失敗，成功的路上總是需要付出才會有所收獲，如果能夠讓幼兒從小就懂得這個道理，就能為幼兒的未來埋下自主學習的種子。

總之，在進行區域游戲時，教師要時刻記住幼兒是游戲的主人，活動設置、環境設置都要以幼兒為主，要考慮幼兒的喜好，不能把成人的喜好安插在幼兒的身上，不能影響幼兒的思維發展，這樣才有利于培養幼兒的積極性和主動性，才能發展幼兒的探索能力，這樣區域的設置才有意義。自主性是一個人必須具有的良好品質，是一個人的素質體現，因此自主性的培養是非常有意義的，如果幼兒從小就有較強的自主性，那么他的獨立性就能得到發展，而且會有自己的觀點，不會隨波逐流，會堅持自己的主見，從而成為一個有責任心、有自律心，具有獨創性、上進心、判斷力等獨特個性的新一代人才。

參考文獻：

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