小學美術教學中學生審美能力的培養探析

馬苗

摘要：小學美術課是培養小學生審美素質、陶冶情操的重要課程，也是美術學習的基礎階段，因此，小學美術教師應對學生進行正確的審美指導，才能為學生今后的發展奠定良好的基礎。小學生由于年齡小，很多認識還在初步階段，以此審美能力比較有限，教師就要結合有效教學方法，有意識的開展審美能力的培養。本文就以小學美術教學為切入點，重點探討了培養學生審美能力的策略，為小學美術教師日后的教學提供有效參考。

關鍵詞：小學美術；審美能力；培養策略

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0296-02

審美能力是當前我國素質教育中培養學生全面發展的重要組成部分。在小學美術教學中國，將審美能力的培養作為教學的重要內容，提高學生的審美能力，有利于學生全面能力的培養和發展。新時代的美術教育要結合多種手段，改變傳統的教學方法，在教學中對學生進行藝術熏陶和啟發，利用新型的教學理念正確引導學生，不斷培養學生的創新能力，激發學生的求知欲望。以下是對如何進一步培養小學生審美能力而提出的幾點建議。

1.課堂教學，注重知識傳授

在課堂教學中注重審美知識的傳授，是小學美術教學中培養學生審美能力的關鍵。課堂教學是實施小學美術教學的重要途徑，在小學美術教學中，教師把握好課堂教學這一重要手段，向學生傳授審美知識，潛移默化地引導學生形成審美意識，促進學生產生美的理念和思想，使學生對美形成一定的判斷標準[1]。美術教學不同于其他課程的教學，有其自身的特點和屬性，小學美術教學是美術教學的萌芽階段，教師注重審美知識的傳授，就是要在日常教學中通過線條、畫面、色彩、明暗、大小、長短等元素幫助小學生理解美術，理解美的概念，為小學生審美能力的培養奠定基礎。

2.了解學生心理特點，促進學生養成審美習慣

造型藝術作品比較符合小學生的心理特點，是小學美術欣賞課教學的重要內容之一。造型藝術作品能夠在潛移默化中培養學生的審美觀念，喚醒學生的審美意識。因此，教師在課堂上要充分利用造型藝術作品，結合學生的心理特點、思維習慣和教材內容進行教學，使學生養成良好的審美思維和學習習慣。

豐富絢麗的色彩、圖案能夠帶給學生強烈的視覺感和心靈撞擊，激發學生欣賞美的事物的興趣，從而取得良好的教學效果。大自然中的藍天碧水、多姿多彩的花草蟲鳥等事物，都能使學生感到欣慰和喜悅。小學生善于感受大自然中的事物，也善于用豐富的色彩表現它們。教師如果只是在課堂上展示一些色彩單調的圖片，就會大大降低學生學習美術的積極性[2]。因此，教師在美術課堂教學中應當引導學生觀察和感受身邊的事物，并通過繪畫表現出來，使學生逐漸樹立對身邊事物的正確審美觀，細心觀察生活中的事物。

教師還應當正確認識反映學生內心世界的兒童畫作品，引導學生接受同學和朋友創作的美術作品。如，城市里的學生每天看到的都是漂亮的公園、優美的建筑，他們可能不會理解農村繪畫作品中的矮房、籬笆、亂石、茅草的自然美。這就需要教師加以引導和啟發。學生對于美術作品的感受和認知，主要基于作品本身的視覺形像。因此，教師可以利用現代教育技術，將繪畫作品與聲音、圖像結合在一起，通過展示圖片、播放視頻等方式加深學生對繪畫作品的理解和認知，激發學生學習美術的興趣。

3.善于引導，激發學生的審美興趣

善于引導，激發學生的審美興趣，對培養學生的審美能力大有裨益。美術是一種視覺藝術，小學生的生活豐富多彩，教師要重視從視覺形象原理入手，用生活化的小學美術教學引導學生觀察生活中的美好事物，激發學生的審美興趣，有助于培養學生的審美能力。藝術源于生活，生活中的美術現象隨處可見。在具體做法上，教師可用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術等途徑把美術作品置于一定的文化情境，幫助學生觀察美、感知美、表現美，提高審美能力。此外，在面具教學中，教師可模仿學生平時較為經典的表情，讓學生觀察后說說是誰的表情，進而激發學生主動參與課堂教學。

4.引導學生鑒賞名著，提升學生審美境界

名作欣賞也是提升學生審美能力的重要途徑之一。學生的審美能力因個體差異而有所不同，不同學生審美能力培養的難度也不盡相同。名家的經典作品是學生學習美術知識、提高審美能力的最好素材。因此，教師應當引導學生認識作品中的美，幫助學生了解作品的藝術表現手法，使學生在藝術鑒賞中了解思想美、自然美和藝術美，感知作者在藝術創作過程中對美的追求和審美情趣的流露。鑒賞名家經典作品，能夠提高學生的審美素養，激發學生對美的感受力，進而增強學生的藝術鑒賞能力，提升學生的審美境界。

5.促使美術教學與實際相結合

美術并不是憑空而造，它源于生活，是生活的寫照。若想獲取更真實更美的感受，進一步提高自身的審美能力，就必須促使美術教學與實際生活相結合。紙上談兵培養出來的審美能力不但空洞，也缺乏真實情感，無法幫助學生培養出更好的審美能力。為此，在小學美術教育課堂中教師需要對學生做出積極的引導，促使學生把在課堂上所學到的知識與實際生活相結合，進一步培養學生的聯想能力，鼓勵學生能夠在生活中發現美。例如，在小學一年級上冊第20課"豐富多彩的玩具"的教學中，教師可以把事先準備好的各種各樣的玩具給學生進行展示，讓學生觀察每一種玩具的外形、顏色等特點，并讓學生發揮想象，思考現實生活中還有哪些玩具，它們的顏色與形狀是什么樣的，最后，讓學生選擇自己最喜愛的玩具進行美術制作[3]。在這個過程中，學生主要是以現實的物體作為出發點，通過觀察、想象最后完成美術制作，這樣不但活躍了課堂氣氛，培養了學生的聯想能力和舉一反三的能力，更進一步提升了學生的觀察審美能力。

審美能力培養要實現的最終目的是提高小學生的藝術鑒賞能力、培養高尚的情操，因此美術教師在教學中要注意正確的引導，并采用多種形式對學生的審美能力進行培養，在豐富多彩的教學活動中使學生懂得欣賞生活中的美，并利用平凡的事物創造美，從而產生積極的生活態度。

參考文獻：

[1] 趙鵬. 在小學美術教學中審美能力的培養探究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2] 張莉. 淺談小學美術教學中審美能力的培養[J]. 美術教育研究，2015，04：170.

[3] 李超香. 小學美術"詩畫合一"教學研究[D].山東師范大學，2011.