如何培養學生的創新精神和實踐能力

程佳

摘要：評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

關鍵詞：高效課堂；學習能力；學習興趣；課前準備

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0225-01

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。優化課堂結構，探索高效課堂已成為新課改探索的永恒話題。如何打造初中數學高效課堂，更是一石激起千層浪，成為每一位數學老師探討的熱點話題。

1.激發學生的學習樂趣是高效課堂的有力保障

興趣是最好的老師。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。在數學教學中，因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法調動學生興趣。大多數學生的數學成績差，究其原因就是對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂教學的每一個環節都能感受到學習步步為營的快樂，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。教師備課時，情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到成功的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到收獲的喜悅，樹立起學習的信心。

高效課堂應該是生動的，活潑的，主動的，動態的。課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生想說、能說、會交流、會合作、會展示，在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正樂學、想學，從而為打造高效課堂提供保障。例如，課前可以讓學生提前預習，提前完成導學案；在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數學課來說是方法越多越好（數學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，發散思維，積極的展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂。

2.以"成功教學"觀點為動力，幫助學生樹立學好數學的信心

進入初中的學生對學習充滿著自信和希望，但讀書心態不一，有躊躇滿志的、有漫不經心的、有不知所以的，然而經過一段時間的學習，沒有很快適應學習生活，繁重的功課，大大提高了難度、廣度，不同的方法、技巧再加上幾次考試的不理想，有的學生一下子悲觀起來，開始懷疑自己的能力，智力，慢慢喪失了學習數學的興趣，從而很有可能陷入惡性循環的環節，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比，而事實上兩者并無差異，即使所謂的差異也只是這些學生懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。根據這種現象，我采取循循善誘，個別輔導的方法，讓學生認識到自己的不足是可以克服的。只要克服缺點，消除不良因素、輔之以努力學習，成績總會提高的。在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自卑心理，增強了學好數學的信心，最終實現了從"要我學"到"我要學"的可喜轉變。同時在教學過程中不斷培養學生的成就感，要做到從簡單處著手，從細微處入手。平時提問題、出考卷，要注意把握難度梯度，要敢于讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺。對學生取得的點滴進步要不失時機的加以表揚、鼓勵，消除他們對數學的恐懼感。培養、增強學生的學習信心，使學生不斷體驗到成功的喜悅，找到前進的快樂與信心。與此同時，我又采用有趣的教法，讓學生動手，動眼，動腦，動口，形象趣味，淺顯直觀，使學生易于接受，收到了良好的效果。

3.走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中找數學

傳統的數學課的教法，學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？就要引導學生走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中找數學，因為數學是生活中處處存在的，學數學是為了解決生活中的實際問題。數學是生活實際的需要，是激發人的求知欲望的第一原動力。教師在課堂上必須創設豐富的問題情境，來引導學生學習。例如平行線的教學方面，教師可以從滑雪板、電梯、雙杠等等生活物品來引入平行線，以加深對平行線的理解。

4.教師要有淵博的科學文化知識

作為一個數學教師在加強專業知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等；關心時事學習，尤其是現代信息技術的學習。在教學中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數學課教學內容與社會生活問題聯系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用數學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關心的現實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。

5.注重知識與生活實際的結合

在實際的教育教學活動的過程中，盡量做到不再偏重于傳授書本知識，而是把課程內容與學生生活及現代社會發展聯系起來，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基本知識和技能。現以一元二次方程為例，作如下評述：

5.1 在教學目標上，由知識傳授為中心，轉向發學生發展為中心我的具體做法是教學目標由"給出目標"轉向"學生找出本節學習目標"。首先，由教師給學生5分鐘時間，自學本節的內容，然后讓學生在自學的過程中理清本節需要掌握的主要知識，并在自學過程中找出本節的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由"關注知識"轉向了"關注學生"，讓學生在自己親自動手、動腦的活動中擁有自信，最后，讓學生自己歸納本節課的學習目標，教師做適當的補充，以引起學生主動學習的興趣。

5.2 教育觀念的轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，注重個性教育意識，整體性教育意識在這一點的運用上，我首先了解學生的現狀，在對學生做了綜合的分析以后，把本班的學生按實際情況進行了分類，同時把今天學生應掌握的教材也做了詳細的分析，這兩點結合起來，在上課的活動中做到了心中有數。有了這一底數，在上課的過程中就可以每個學生的特點去做有目的的提問、討論。從而促進每個學生的個性自主和諧的發展，以發現每個學生的價值，發揮每個學生的潛能，從而改變一刀切、齊步走、統一規格、統一要求的現象，使每個學生在本節課的學習中均有進步。