探討如何構建數學高效課堂

程佳

摘要：本文闡述了創設數學情境，培養學習興趣，激發學習欲望的重要性；從深入淺出，化難為易，突出學生主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程還給學生，給學生學習的自由以及改變教學方式等方面探討了數學高效課堂的構建。

關鍵詞：興趣；學生主體地位；自主合作；高效課堂

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0219-01

1.創設數學情境，培養學習興趣，激發學習欲望

1.1 創設數學情境，培養學習興趣。教育的藝術不是簡單、機械地傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生情感的閘門一旦開啟，教師就要因勢利導，使其在不斷的激勵中得到陶冶和升華。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。布魯納說："學習的最好刺激是對新教材的興趣。"很多數學知識抽象、難懂。我們可運用生動形象、直觀有趣的信息技術等手段刺激學生的感官，利用數學小故事、現實生活實例、趣味題（或銜接題）、動手操作（活動）、小實驗等闡釋教材中抽象的、單一的、枯燥的數學知識。要創設與學生已有的知識、經驗相適應的數學情境，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，較輕松地學到知識。

1.2 聯系學生生活，引導學生體驗。在教學中，我們只要把教材與現實生活有機結合起來，就能使學生體會到數學息息相關，有效解決部分學生認為數學與生活脫鉤的問題，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題，減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。這對于培養學生對數學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。因此，要重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，聯系生活，促使學生用數學的眼光來看待生活問題。 同時，通過實踐活動，讓學生觀察、分析、推理、估計、想象、整理，在探索中體驗數學的巨大作用，成為學生認真學習數學的動力。

2.變"學數學"為"用數學"

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用，"掐頭去尾燒中段"的現象還是比比皆是。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，如果數學教學仍舊視而不見，不管實際應用，恐怕就太不合時宜了。

美國數學家波利亞曾說："數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。"可見學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生只會解答某一種類型的應用題、概念題等，卻不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此，在教學時，筆者針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

如教學"圓的認識"后，筆者有意識地帶領學生到操場上畫圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決"為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上"這個實際問題。再比如，教學"統計"時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變"學數學"為"用數學"。

3.轉變教學方式

3.1 活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態的。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案盡可能多的展示在黑板上（數學講究的是一題多解），不管是對是錯都給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數學課堂的主人，從被動的學變為主動的學。

3.2 教會學生學的方法。學生能掌握好的學習方法就會事半功倍，反之則事倍功半。培養學生掌握好的學習方法要從以下幾個方面入手：培養學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教。還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行，要想方設法抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且用自己思考的方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。但這些方法是不可能一蹴而就的，必需融合在每一堂教學中，要從初一開始，慢慢地培養、滲透，使之成為習慣，才能真正成為學生自己的東西。

4.營造愉悅的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主人

4.1 增強和喚醒學生的主體意識的前提，是要營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。營造愉悅的課堂氣氛其實也就是教學相長的過程，就是在課堂教學過程中，實現師生平等、生生互動、師生互動，互相交流、討論，彼此分享自己的見解、想法，彼此的交流理念與情感，教師真正地成為課堂的引導者、組織者、合作者，而學生也就成了課堂的主體。

4.2 在教學中，要實現師生平等，教師就要關愛學生。教師要在生活中關愛學生的冷暖，學生的身體狀況；學習中關愛學生的學習狀況，是否進步了，有哪些地主掌握的不好，要及時發現學生身上的閃光點，給予肯定，給予鼓勵，給予正確的引導，讓他們能充分的關愛感覺到老師的關愛.只有這樣，他們才會覺得在課堂教學中，與老師是可以肩并肩的，是可以相互爭辯、討論的，是可以對老師的見解提出質疑的，這樣他們也就真正地成為了學習的主人。

5.建立新型的師生關系——教師和學生是探究伙伴

讓教室充滿家園般的自由氛圍和實驗室般的探究氛圍。因而教師和學生是探究伙伴。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立教師和學生是探究伙伴的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。 四即在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發揮自己，展示自己。