高中信息技術教學改革的現狀分析和思考

龍通用

摘要：隨著高中學生學習任務的加重，升學壓力的不斷增強，使不少高中學生失去了對計算機課的興趣與熱情，甚至沒有時間上計算機課，教師對計算機課往往不重視，偶爾有計算機課，也是只是機械地模仿完成既定任務，對此缺乏主動參與和創新意識。面對這類情況，計算機教師必須采取一定的方法促使計算機課堂效率得以提高，并解決高中計算機教學中需要立刻解決的問題，從而提高信息技術課堂效率，讓學生在課堂上獲得計算機的相關技能，培養學生的創新能力，讓學生形成積極進取、主動學習的學習態度。

關鍵詞：思考；教學方法；高中信息技術

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0216-02

現代教育技術在教育教學中的廣泛應用，特別是信息技術作為嶄新的學科出現，讓我們深深感觸到傳統教學的局限性，由于信息技術在普通高中的發展受多種因素的影響，教師面對基礎不同、城鄉差異，認知特點差異的學生，難以較好地把握教學。普通高中信息技術課程總目標是提升學生的信息素養，主要體現在培養學生對信息獲取、加工、管理、表達與交流的能力；培養學生對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；培養學生發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；使學生遵守相關倫理道德與法律法規，開成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

1.信息技術課教學現狀

近年來教育機構對初、高中學生進行了包括對教學內容、教學方法、教學觀念、教學建議等多方面的調查，信息技術課在當今高中課程體系中占據著越來越重要的地位，但在實際調查中發現教育理念滯后，信息技術學科的教材陳舊，沒有統一的標準與規范，與學生所需存在脫節，教學方法難以得到良好的教學效果，學習效率也比較低。對于存在的問題主要概括為以下四個方面：

1.1 信息技術課在普通高中教學中的地位偏低。由于目前高校招生制度沒有根本變化，進入高等學校深造仍然是每個高中學生的首要選擇。沒有納入高考，不計入高考成績，在這個仍然以高考質量評價一所高中辦學水平的時代，使得學校和考生不得不"一切為高考開綠燈"，從思想上和行動上不重視信息技術課。導致不少學校將微機室、校園網絡僅僅作為標榜現代化辦學的"牌子"，沒有發揮其真正的價值，信息技術教師地位都比較低，一直被認為是教學輔助人員，沒有認可為學科教師，這顯然是與社會發展的需要和要求是不相符的。

1.2 教學內容欠合理、學生存在認識誤區。一方面，學生獲取信息技術知識主要還是通過課堂教學中教師的傳授，所以新教材的推出對信息技術教師進行教學改革具有重要的現實意義。另一方面，學生對信息技術課的興趣往往不是源于信息技術知識本身，而是來源于對網絡游戲、聊天、動畫、音樂等娛樂性項目的熱衷，只要會電腦游戲、QQ聊天就認為自己很懂這門知識，將其認為是信息技術應用的全部，而一旦涉及學科知識則一片空白。學生沒有意識到自己信息技術知識薄弱，認識程度不高。

2.信息技術教學方法的思考

2.1 高中信息技術教學中發揮教師的主導作用。課堂教學是教師有目的、有計劃地組織學生實現有效學習的活動過程。所以教師就是整堂課的策劃者，在信息技術教學過程中應更新傳統教學的理念和方式，教師在課堂應發揮主導作用，應從學生實際出發，更多地關注學生的自主活動及其在活動中的體驗和感受，即由傳統的師生授受教學向體驗教學轉變。此外，在教學設計中也應考慮教師的主導作用，一個好的教學設計對于課堂教學來說是至關重要的，信息技術的教學過程應該是活潑的、動態的，而不應該是僵化的、一成不變的。因此，教師在教學設計過程中應留有讓學生在課堂上多實踐、多體驗、多探索的空間。反之就失去了教師主導的真正意義，教師一味地講卻不留給學生實際操作機會的課堂缺乏靈活性和機動性。

2.2 將教學與實際生活緊密聯系，貫徹生活化理念

2.2.1 課堂導入生活化。在一堂課開始的時候，教師設定生活化的問題情境，留下更多的疑問和探索的空間給學生，讓學生開啟思維，積極主動地投入到課堂學習中。教師設計的情境要來源于生活，學生自然而然地進入到情境中，這樣可使書本知識變得生動、直觀，貼近生活，激發學生學習信息技術的興趣。

2.2.2 課堂教學生活化。信息技術與生活緊密相關，教師應從生活中尋找與信息技術有關的問題，使學生帶著問題去觀察事物，運用信息技術去解決實際生活問題，并讓學生親身經歷、感悟所獲知識與技能，這樣學生對知識的記憶會更加深刻。教師設計的教學內容應該與學生之前所學知識相關聯，貼近學生熟悉的生活，溝通書本知識與生活，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，形成一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式。

2.2.3 鼓勵學生自主合作學習，培養創新意識。信息技術的教學如果沒有學生的自主實踐，將無法真正讓信息技術成為學生的一種技能。因此，教師在高中信息技術教學中，應鼓勵學生自主合作學習，讓學生采用自主探究、合作等方式運用信息技術完成操作任務。在此過程中，學生可以獨立對信息技術軟件進行操作實踐，也可以與其他學生相互交流、相互學習。這樣學生在遇到問題時，不是直接去請教教師，而是通過自主思考或者討論合作，尋求解決問題的辦法。這樣既提高了學生的自主學習能力，也讓學生體會到付出后收獲的喜悅，更能讓信息技術成為學生掌握的一種重要的工具。

2.2.4 建立融洽的師生關系，營造和諧的教學氛圍。在教學過程中，教師應注重對學生的認可及鼓勵，可通過微笑、評語、手勢等方式鼓勵學生或者溝通師生的感情，建立融洽和諧的師生關系。此外，教師還應鼓勵學生大膽主動地提出問題，并及時回答。只有這樣才能發揮教師在教學過程中的主導作用，學生也才會深入到信息技術學習中來，教師也會受到學生的尊敬和愛戴。

3.結語

本文主要介紹了關于高中信息技術教學的新思考，筆者堅信隨著國家對信息技術越來越重視，高中信息技術的教學也會得到進一步發展，培養出真正適應信息時代的人才。

參考文獻：

[1] 劉向永.解讀《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術）.中小學信息技術教育[J].中小學信息技術教育雜志社，2003.5P5-P8

[2] 謝琪.中學生信息素養的內容體系及其培養方法研究[J].中國電化教育，2002，182：15