管窺數學課堂教學的語言藝術

楊加蘭

摘要：數學課堂教學語言是教學成敗的關鍵，能誘導學生的行為、意識，創新等方面。教師在使用語言時要準確規范，講究科學性，淺顯易懂，具有幽默感，才能達到科學性與藝術性的高度統一。

關鍵詞：數學課堂；教學用語；準確規范；比喻恰當

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0190-02

語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞和學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。數學課堂教學的語言藝術基本上體現在下述幾個方面。

1.教學語言要準確規范，嚴謹簡約，形象有趣，通俗易懂

教師對數學的定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢？首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學概念。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言最能引起學生的興趣。有一位大學教授在講解"階乘"的概念時說："1001這個結果大得驚人喲，所以我們使用""數的階乘"這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說："昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想"。這句話產生神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他"整除"與"除盡""數位"與"位數"、"切線"與"切線長"等，如果混為一談，就違背了同一律。又如有的教師講圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一"，就忽略了"同底等高"的條件；有的教師指導學生畫圖時說"這兩條平行線畫得不夠平行"、"這個直角沒畫成90度"等，就違背了矛盾律。而"所有的偶數都是合數"、最小的整數就是"O"之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等。比如，不能把"垂線"講成"垂直向下的線"，不能把"最簡分數"說成"最簡單的分數"等。優化現行的課堂、打破傳統的封閉的教學模式的觀念。

2.培養學生的創新意識，必須轉變教育觀念

傳統教學強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用，只教學生學會書本知識，不教學生會學知識，不培養學生的自學能力和創新精神，不把學生當作學習的主人，學生的質疑能力差。諾貝爾物理學獎得主朱棣文教授有個評論："中國的學生學習很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創新精神明顯不足。"一針見血地擊中了我國傳統教育的要害。

3.新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者而嚴謹簡約，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求

如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師"口頭禪"太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發生有學生上課專門統計教師說"口頭禪"的次數，語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的寶貴時間。

4.教學語言要幽默風趣，比喻恰當

教學語言幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，教師分析題意后說："這位同學的思想走到牙路上去了"，故意將"邪"讀成"牙"，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生"重理輕文"的思想要不得。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量。課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

運用幽默語言時，應該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區別開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學生人格，挫傷了學生的自尊，那就會產生極大的負面效應了。

5.無聲語言要使用得當，恰到好處

數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說"眼睛是心靈的窗口"，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺撓?，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

事實上，教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅，語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辨證統一。若如此，教師的教學水平自然就會不斷地得以提高。