小學語文作文教學的難點及對策研究

王桂香

摘要：在小學語文的教學過程中，作文是其中一個重點教學內容，同時也是學生們必須要充分掌握的一項技能。不過，由于小學語文作文本身有著較高的教學難度，使得學生在實際的學習過程中相對來說較為吃力，加之教師教學設計的不科學等，進而嚴重的影響到學生的寫作水平，對學生造成不利影響。針對此種情況，教師應細致地分析小學語文作文教學中的難點，有針對性的采取教學對策，以快速的提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；難點；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0140-01

1.小學語文作文教學的重要性

1.1 培養學生文化底蘊。中國是一個歷史悠久的文明大國，有著上下五千年的歷史文化。小學是學生學習的啟蒙階段，是接受新知識最快速的階段，小學生學好語文知識能為以后的學習打下堅實的基礎，對從小培養學生的文化底蘊相當重要。

1.2 奠定學生發展基礎。語文是一門需要慢慢積累的學科。小學是學生學習的起步階段，因此在小學階段重視學生的語文學習，引導學生從最基礎的聽說到讀寫，再到閱讀和溝通，對小學生以后文學素養的培養和學習發展有著十分重要的意義[1]。

1.3 奠定其他學科基礎。著名教育家蘇步青教授曾說過："數學是學習自然科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。"由此可見，語文作為所有學科中最基礎的一門課程，能培養學生的閱讀能力、思維能力以及理解能力，只有學好語文，才能更好地學習數學、英語等其他課程，對學生的學習生活有著無可取代的作用。

2.小學語文作文教學的難點

2.1 學生缺乏寫作興趣。很多學生對寫作缺乏興趣，認為寫作枯燥乏味，且難度較大，影響到學生寫作的質量。此外，很多學生對寫作較為排斥，在作文課堂的學習中積極性不高，無法與教師進行密切的配合，最終會影響到學生寫作水平的提高[2]。

2.2 作文教學方法單一。作文教學方法單一是目前小學語文作文教學中存在著的一大難點，教師依然采用傳統的說教式教學方法開展教學工作。例如，教師先講授寫作方法，然后提出要求，最后學生按照教師的要求寫作。此種教學方法較為枯燥和乏味，學生的學習興致不高，寫作效率較低，對學生造成不利的影響。

2.3 缺乏良好的寫作習慣。在作文寫作中，很多學生的寫作習慣較差，沒有按照教師的要求去做，浪費大量的課堂時間。寫作習慣對學生而言非常重要。例如，在寫作前，學生沒有認真的審閱題目，最終導致作文寫跑題，影響到學生的寫作質量。

2.4 主體地位得不到發揮。雖然我國新課改已經頒布實施，但是，由于受到傳統應試教育的影響，還有部分小學語文教師在課堂中占據著"主角"地位，為了完成教學任務，在課堂上照本宣科，把課本知識傳授給學生后，對于學生不理解的地方也不進行講解，只是一味地讓學生記重點，反復朗讀、抄寫和背誦，課堂氣氛沉悶無味，導致學生只會麻木地聽講，機械地朗讀和背誦，學生的個人見解沒有機會表達出來，這種重教輕學的教學方法忽視了學生主體地位，嚴重扼殺了學生的求知欲望和創新能力。

3.小學語文作文教學的對策

3.1 運用多元化教學手段。就針對于學生的寫作而言，缺乏寫作興趣是一個非常嚴重的問題，教師應運用多元化的教學手段不斷的激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性。例如，在作文題目的選擇上，教師可以設計一些學生感興趣的作文題目，如創編小故事、記一次春游、喜愛的游戲、喜愛的動物、表達對父母的愛等等。這樣能夠充分的調動學生寫作的積極性，確保學生寫作能力的快速提高。此外，教師可以組織一些小活動，在活動之后，鼓勵學生利用作文進行情感的抒發，同時能夠使學生獲得更多的寫作體驗，對學生寫作能力的提高具有積極的促進作用[3]。

3.2 創新小學作文教學方法。在小學語文作文教學中，教師應進一步創新作文教學方法，充分的認識到傳統教學方法的弊端，摒棄傳統教學方法，具體如下：①合作學習法。教師將學生分成若干個學習小組，要求學生以合作的方式進行作文互評，通過此種方式，學生能夠充分的認識到自身在寫作方面存在著的問題。此外，通過合作互助，學生可以相互學習、相互探討，有助于快速的提高學生的寫作水平。②多媒體教學法。多媒體具有圖文并茂的優勢，將其應用于小學語文作文教學中能夠吸引學生的注意力，教師可以將作文教學內容融入到圖片、音頻、動畫中，并通過多媒體展示，能將學生的注意力高度的集中在課堂上，實現最佳的教學效果。

3.3 培養學生好的寫作習慣。良好的寫作習慣能夠提高學生的寫作水平，因此，教師應采取有效的教學策略，培養學生良好的寫作習慣，在小學階段打好基礎，確保學生作文學習的質量。在課堂教學中，教師就應進行重點的強調，包括，作文題目的審閱、在寫作前的準備、寫作過程中的思考思路以及寫作后的檢查等等。通過養成良好的寫作習慣，能避免學生在寫作過程中出現諸多的問題，從而確保學生寫作的質量。

3.4 高度重視學生主體地位。把課堂還給學生，加強師生溝通互動《師說》有云："古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。"這句話告訴我們，人們做學問一定要有老師，老師就是傳授知識、解釋疑難問題的人，由此可見，老師在教學中應該發揮導向作用，引導學生學習；而學生作為知識的接受者，應該充分發揮課堂的主體地位，讓學生自主學習，有問題、有見解就要及時向老師提出，老師要耐心地講解直到學生明白為止。這就要求教師在備課時要重視學生的學習情況，找到學生最能接受的教學方式，注重學生的個性發展，課堂上多鼓勵學生跟教師進行互動，激發學生學習語文知識的興趣，真正做到為學生發展而教。

4.結語

總而言之，小學語文學習作為人生賽跑中的助力器，在學生今后的人生發展中起著無可取代的作用。因此，小學語文教育必須予以足夠重視。教師作為引導者，必須打破傳統教學理念，以學生為主體，創新教學方式，豐富課堂教學內容，注重學生文學素養的培養，讓學生從小就對語文學習產生濃厚的興趣，讓學生自主學習，真正成為學習的主人。同時，學生在作文課堂上學習積極性更高，獲得的學習效果也更好，有助于學生作文學習上更大的進步，為學生的長遠作文學習打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1] 汪華.小學語文作文教學難點與對策分析[J].中國校外教育，2013，S2：216.

[2] 張新中.農村小學語文作文教學的現狀及對策[J].學周刊，2015，14：199.

[3] 翁彩云.小學語文作文教學難點與對策分析[J].課外語文，2014，06：101.