淺析初中語文的課堂教學

楊容

摘要：語文是一門培養學生人文素養和熱愛生活的重要課程，語文還可以促進人們的交流，使學生的語言交際能力變得更好。通過學習初中語文這門課程，學生可以領悟到許多有益的人生哲理，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文試圖探討如何更有效率的進行初中語文的課堂教學。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感體驗

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0129-01

語文這門課程包含的內容十分豐富，初中語文屬于九年義務教育范圍，初中語文的學習有助于培養學生形成健康正確的三觀，使學生懂得熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的大好河山。新課程標準指出，初中階段的語文課程教學需要尊重學生的學習主體地位，注重激發學生的學習興趣，全面提高學生的語文素養。學好語文不但能夠促使學生的文化知識水平提高，還能夠為學生學習其他科目提供堅實的基礎，因此，廣大教師不可以對語文這門課程掉以輕心。筆者認為，想要在初中語文的課堂教學中取得良好的效果，教師需要注意以下幾個方面。

1.培養學生的學習興趣

初中階段學生們大都處于青春期，這個時期的學生思維比較活躍，學生的心理發展和生理發展比較迅速，為了較好的提高語文課堂的教學效率。初中語文教師首先需要做的事情是了解學生的心理需求，激發學生的語文學習興趣。孔子曾經說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這句話的意思就是順從自己的愛好才是學習的最好的境界。初中階段的學生沒有比較強的學習動機，如果語文教師能夠采用一些有用的措施來培養學生的語文學習興趣的話，學生的語文學習效率就會得到有效提高，這對于培養學生的語文素養來說是非常有幫助的。

第一，初中語文教師需要尊重學生的學習主體地位。傳統的教學觀念認為教師是教學過程中的中心，這種看法錯誤的將學生看成了只能夠被動接受知識的個體，容易使學生的語文學習變得十分被動，這是非常不利于學生的興趣培養的。要想讓學生對語文課堂充滿興趣，初中語文教師就需要注重在教學過程中體現學生的學習主體地位，使學生的學習變被動為主動。這種方式能夠將學生當作學習的主要個體，使學生的語文學習變被動為主動，對于培養學生的語文學習興趣來說是非常有幫助的。

學生自己的主體地位得到體現，那么接下來學生的學習興趣就容易被誘導出來。語文這門課程的學習本身就是為了培養學生對文字的熱愛之情，因此初中語文教師采取以學生為學習主體地位的方式去進行課堂教學，能夠較好的調動學生的語文學習興趣，使學生面對語文更有學習的勁頭，不再認為語文是枯燥的理論知識講述。傳統上語文教學采取"滿堂灌"的方式進行，這種教學方式容易給學生的語文學習造成較大的心理壓力，在這種高強度的教學課堂中學生的精神高度緊張，容易感到疲累，課堂教學的效率也容易降低。要想使這種低效課堂的情況得到有效的改善，初中語文教師就需要摒棄過去的教學方式，采取突出學生主體地位的教學方式來進行講解，力圖使學生的語文學習興趣得到培養。

第二，初中語文教師需要采取多種教學方式來提高學生的課堂參與度。新課程標準指出，初中語文課堂的教學應當是一個開放的課堂，語文教師和學生應當能夠在課堂中相互交流，語文教師可以針對學生的不同表現相應的調整自己的教學策略，順應學生的心理需求去進行語文課堂的教學。如此一來，語文課堂才能呈現開放自然的狀態，學生的語文學習興趣也就很自然的能夠得到激發和培養了。

構建開放的語文課堂，學生對語文的學習興趣能夠得到很大的激發。例如，語文教師在講解《馬說》這篇文章時，就可以用一種積極地心態去鼓勵學生踴躍的進行發言，讓學生談論自己對于這篇文章的認識。韓愈的《馬說》是一篇分屬于諷刺文的雜文，這篇文章借伯樂識馬的故事來諷刺現實中人才難遇伯樂，賢臣難遇明主的狀況，初中語文教師可以讓學生們共同探討韓愈這篇文章的深刻含義，然后鼓勵學生們主動去尋找千里馬被埋沒的根本原因，并且讓學生們努力去尋找解決問題的方法。

語文教師鼓勵學生在語文課堂上積極地進行發言，有助于活躍課堂氛圍，使學生的課堂參與度得到比較大的提高，這能夠間接的培養學生的語文學習興趣，使學生變得樂于學習，喜歡學習。就拿《馬說》這篇文章來說，文言文一般具有難度，學生理解起來有困難，語文教師在課堂中可以采取提問討論的方式來提高學生的課堂參與度，能夠幫助學生們開發大腦思維，讓學生學會尋找問題，解決問題，能夠培養學生在語文學習方面的潛能。除了采用課堂提問鼓勵學生進行討論的方式來進行課堂教學之外，初中語文教師還可以采用情境教學的方式來提高學生的課堂參與度，以期更好地培養學生的語文學習興趣。因此，初中語文教師要想更好地培養學生的學習興趣，提高學生在語文課堂中的參與度，使學生從心底里對語文課程產生好感，語文教師就需要在課前課后多下工夫進行備課，采用多種教學方式去調動學生的學習積極性。

2.關注學生的情感體驗

提高初中語文的課堂教學效率，不但需要語文教師注重培養學生的學習興趣，通過多種教學方式調動學生的學習積極性，還需要語文教師關注學生的情感體驗。語文這門課程著重于培養學生的語文素養，培養學生的語文素養就需要關注學生的情感體驗。關注學生的情感體驗，要求初中語文教師培養學生對于文字的感悟能力，語文的閱讀和寫作都要求學生具有較好的文字理解能力，培養學生的情感體驗能力，也需要語文教師關注學生的文字感悟能力。

語文是一門人文學科，教師在進行課堂教學的時候需要大量的為學生普及作者和作品的時代背景、因果聯系等知識內容，了解了這些內容后，有助于幫助學生更好地理解語文作品的內涵和思想感情，使學生能夠基本擁有站在作者角度上思考的能力。這能夠使學生較好的運用自己的移情能力去感受作者的感情，無論是悲傷還是歡樂，憂郁還是興奮，學生都可以通過作品中的文字去觸摸作者心中感受的脈絡和紋路。文字是文章呈現在學生面前的最直觀表象，透過一行行的文字，學生能夠慢慢的感悟到作者的思想感情，因此，初中語文教師要想培養學生的情感體驗能力，需要先一步培養學生的文字感悟能力，使學生能夠較好的體悟作者的思想感情和想要表達的情緒。

總的來說，初中語文教師的課堂教學需要注重培養學生對于語文學習的興趣，采取多種教學方式去提高學生的課堂參與度，教師還需要注重培養學生的文字感悟能力，以期進一步培養學生的情感體驗能力，使學生具有較好的語文素養。