淺談高中語文教學中的啟發式教學

朱懷平

摘要：隨著教育改革的進行，新課標要求改變傳統的學習方式，提高學生自主學習的能力，通過建立師生之間交流平臺為學生營造良好的學習氛圍，為了發揮教學過程中學生的主體作用，啟發式教學作為教學方式中最為有效的方法在高中語文教學中被廣泛應用。

關鍵詞：高中語文；啟發式教學；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0093-02

在教學中，教師用啟發式教學的方法引導學生對問題進行積極思考，讓學生獨立尋找答案，學會仔細分析問題。通過啟發式教學的引導，學生不但能夠掌握基礎知識，還能使其能力得到發展，促進他們形成正確的價值觀和人生觀。因此，在初中漢語教學中使用啟發式教學是非常有必要的。

1.啟發式教學在高中語文教學中的作用

1.1 能夠突出學生在學習中的主體地位。漢語教學不僅是一個解讀與積累的過程，更是一個不斷探索的過程，學生作為學習的主體，應該在學習中去主動構建各種知識，而不是被動的接受各種知識。單純的接受知識不能使學生更好的掌握知識結構，對知識的應用和拓展更是很難把握，就會阻礙學生能力的發展，對學生的價值觀也會有一定的影響。啟發式教學能夠激發學生學習的動力，變被動學習為主動學習，使學生的思維能力得到拓展，不僅如此，還可以激發學生的求知欲望，使其依靠自身的主觀努力以更加飽滿的熱情投入到學習中，真正感覺學習的快樂，成為學習的主人，在學習中積極參與，樂于探究，這樣才能對教師講解的知識更快理解和消化。

1.2 能夠培養學生的思維能力。俗話說："人的手指都不一樣長，班上學生的成績參差不齊，對此我們要因材施教，對成績好的學生要適當補充一些難題，使他們完成難題有成就感，越學越有勁。對于成績較差的學生要降低他們的要求，只要答對一個問題也要表揚他們，他們才會有興趣的學下去，如果做的不好不能諷刺、挖苦，否則他們就會覺得學數學沒有樂趣，因此，因材施教多加鼓勵是提高學習興趣的方法之一。初中生還處于思維拓展的階段，邏輯思維能力在一定程度上需要有效提高，在這個階段對思維能力的培養有助于學生更好的進行思考。啟發式教學抓住了這一特點，能夠讓學生將注意力集中在課堂上，而且還可以通過提問一些不同形式的問題，更好的培養學生的思維能力。

1.3 能夠實現課堂師生互動教學。在初中漢語教學中，使用啟發式教學可以達到課堂師生互動的目的，學生在學習的過程中可以相互探討，相互學習，從而掌握一定的學習方法，使他們能夠養成終身學習的習慣和獨立思考的能力，幫助他們形成正確的價值觀。除此之外，啟發式教學還改變了傳統的授課模式，將老師單項授課學生聽課轉變為老師和學生之間的多向交流，學生也可以將自己的想法以講課的方式傳達給老師或是更多的同學，通過交流實現學生的主動權，培養他們創新思維的能力，提高他們對知識的認識和理解。

1.4 能夠激發學生的學習興趣。在漢語教學中，雖然課本內容相當豐富，但有時候會讓學生感覺到枯燥無味，啟發式教學能夠根據學生的心理特點提出特殊的學習方法，激發學生的學習動機，使他們對漢語充滿好奇心，在對漢語的學習中發現以前不知道的問題，從而有助于漢語課堂教學的開展。

2.啟發式教學在高中語文教學中的應用

2.1 案例分析式教學法。案例分析啟發式教學是一種較為開放的教學方式，教師要提前布置案例給學生讓他們認真閱讀，在課堂上組織學生開展討論，使學生之間能夠更好的交流和互動。所使用的案例不能是為講道理而編出來的某些故事，而是基于某種事實而編寫的文章，能夠達到明確的教學目的的案例。這樣的案例經過分析能夠提高學生的分析問題和解決問題的能力。

比如通過閱讀整篇文章，讓學生進行分析，找出文章的寫作手法和寫作特點。老師將任務交代下去之后，學生開始閱讀和討論，找出作者是從哪幾個方面描寫春天的，每一個方面分別描寫了春天的什么景物，在寫景的過程中應用了什么樣的修辭手法，學生可以通過探討分析這篇文章的寫作目的，從而歸納整理同一類型文章的知識特點，提高他們的閱讀能力和寫作能力，使他們能夠掌握寫景文章的寫作特點和寫作技巧，也能夠使他們學會修辭手法的應用，進一步加深他們對知識的理解。

2.2 情景式教學法。教師根據文章所描述的情景精心設計相應的投影畫面，引入情景，再加以生動的文字表述，借助一些有聲閱讀器進一步渲染氣氛，化靜景為動景，化虛景為實景，使學生產生一種身臨其境的感覺，從而能夠激發學生的興趣，培養學生的情感。使學生通過音樂的帶動深入情景，激發學生的想象力，更深層的領會文章中作者所要表達的感情。

2.3 多媒體演示教學法。在教學的過程中，利用多媒體技術和傳統的教學方法進行有機的結合，采用多媒體將信息傳達給學生，充分利用多媒體直觀性、動態性、信息豐富等特點，讓學生深刻了解所學習的文章背景等。比如中學語文課文中有關《紅樓夢》的文章，老師可以通過多媒體播放片段中的電視劇情節，讓學生理解文章的出處和背景，更好的對文章中的內容加深記憶。多媒體教學可以節約空間和時間，能更有效地突破傳統教學模式，提高教學質量。

3.結束語

俗話說："將帥無能，累死三軍"，同樣在我們的課堂上，教師的精神狀態直接影響孩子的學習興趣。什么樣的課堂才充滿活力呢？前一段時間我校組織數學教研組全體成員在網上聆聽一節數學觀摩課，課堂上學生的氣氛活躍，整個課堂就像是沸騰的開水一樣，講課教師得體的肢體語言，幽默風趣的語言魅力，輕松愉快的課堂氛圍，把學生帶進了歡樂的天堂，在這里，教師教的愉快，學生學的快樂。也許有的老師會想，像這樣的觀摩課，教師也許是在作秀，其實不然，在這節課堂上教師沒有運用多媒體，憑借就是自己獨特的個人魅力。一堂課要使學生感興趣，贏得學生喜愛，教師除了要精神飽滿、充滿慈愛微笑、和藹可親外，課堂語言也要形象生動，風趣幽默，語調優美抑揚頓挫，同時還要借助恰當手勢、動作和表情，使之聲情并茂，直接吸引學生，激活學生大腦皮層興奮點，提高學習效果。

啟發式教學并不是某一具體化的教學方法，它是滲透于整個教學全過程的，從而影響著漢語教學的各個環節，使教學的指導思想和教學原則得到了一定的改善。

參考文獻：

[1] 教育部；高中語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2014；

[2] 魏春杰；在高中語文教學中如何貫徹素質教育[J].現代閱讀，2015，12。