創建親親Family，讓學生溫暖地成長

陸穎 胡早娣

【摘 要】情感狀態對于人的精神成長非常重要，親情是情感樹上最絢麗的一朵鮮花。學校以“親親Family”為載體，通過環境文化、組織文化、活動文化的建設對學生進行親情教育。學校是大家的Family，班級是溫馨的Family，寢室是小小的Family，社團是別具一格的Family，從幾個人，幾十個人，到幾百上千個人的Family，形成了比較有序的“親親Family”的組織架構。學生在這些不同規模的Family中共同生活和學習，學會欣賞，學會妥協，學會尊重，學會愛，學會承擔責任，溫暖而快樂地成長。

【關鍵詞】情感狀態 親親Family 親情教育 實踐

情感狀態對于人的精神成長非常重要，蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年缺失，將無法彌補。” “善良的情感是良好行為的肥沃土壤”。而親情是情感樹上最絢麗的一朵鮮花。

筆者所在學校創建于2006年，建校伊始，學校就把親情文化隱含在校名、校訓中。校名中的“親親”有兩層含義，即“親近親人，立愛自親始；親歷親為，實踐出真知”。“立愛自親始”出自孔子的《禮記·祭義》，儒家追求的是一種愛滿天下的境界，和校訓“仁愛 求真”中的“仁愛”表達的意思是一樣的。

家庭是人類社會中最小的群體單位，但中西方對家的理解是不同的。“家”是中國人的情感歸屬，是中國人的精神信仰，是中國人內心最深處的根。而西方的家庭文化強調以人為本，家庭成員之間是平等對話的關系，崇尚自由，彰顯個性，追求今生的幸福。 “親親Family”是中英文的結構，其寓意吸取了中西方家文化的精髓（如圖1）。

“親親Family”是學校親情教育的載體，是一個充滿愛的地方；師生之間、生生之間互相尊重，彼此欣賞，有和諧的人際關系；每個個體在集體中既講秩序又精神自由，既講集體觀念又彰顯個性；同時由于“我”的存在使集體變得更加美好。親情教育主要通過環境文化、組織文化、活動文化的建設來實現。

一、環境文化建設

環境是具有教育暗示的空間，親親學校讓每一個親親學子都能在校園生活中找到自己的位置，有事可做、有話可說、有舞臺可展示、有快樂可體驗。

（一）隨時隨地影響“我”

要真正做到“以文化人，以德育人”，就必須用實體承載文化、傳導文化、展示文化，全方位、多角度尋求文化的普及與提升。為此，學校通過電子屏、展板、飾品、宣傳欄、環境布置等視覺文化，使“家庭文化”“親情文化” 隨處醒目可見，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育作用。

學校的大門口和迎賓大廳正面都有一塊大型的彩色電子屏，分別在每天上學、放學和中午播放視頻或圖像，讓學生在學校宣傳片中了解學校的文化；從豐富多彩的課程和實踐活動中了解自己、欣賞同學，明確自己努力的方向；從一期期“親親訪談”中接受正能量，提高自己的思辨和理性思考能力……

教學樓的每面墻都會說話，比如一樓的墻上是同學們的幸福宣言：我要感恩，珍惜身邊人、身邊事，每天想三個值得感激的理由；我要分享，就像生日蛋糕，和你一起分享的人越多，快樂就越多；我要寬容，原諒別人的無心之過……

（二）隨時隨地有“我”的存在

親親的孩子，每個都是主角，細心看，校園的每一處都是用學生作品裝點了的風景。學校迎賓大廳內，兩側都放著展示學生作品的展板，每月更換一次；正面放著一架三角鋼琴，是親親的小舞臺，每周四中午都有學生在此展示，學生在音樂聲中享受美好的午間時光，除了彈奏鋼琴，還有拉小提琴、吹長笛和薩克斯等等，偶爾學校的管弦樂隊也會在此亮相，它激發了很多學生熱愛音樂的夢想；迎賓大廳內頂上掛著的也都是由學生設計的作品。

學校迎賓大廳下沉層的展廳，定期也會進行學生個人作品展：畫展、書法展、手工制作展、創意作品展、陶藝作品展等等。風雨走廊兩側的裝飾畫、學校各樓層每個教室靠近走廊的展板，展示的都是學生的作品。如果要問：“親親學校什么最多？”得到的回答肯定是“展板最多”。

二、組織文化建設

親親Family的組織建設從學校、班級、寢室、社團四個層面來展開。

（一）學校：共同的Family

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，對于親親學校來說，這句話不是空話，而是實實在在地踐行著，任何時候、任何時間、任何活動，學校都以學生為主體，崗位留給學生，講臺讓給學生，舞臺上的主角是學生。

每周一的晨會，除了常規的值周小結，值周班的學生還要講述本周發生的國內外大事和校園大事件，親親學校的學生既讀圣賢書，也聞窗外事。國旗下講話的是學生，這是學生自我管理、自我教育的平臺；校運動會主席臺上就座的是學生，由他們檢閱各班的入場式。2015年，在學校10周年慶典晚會上，學生上臺率達到了60%。每年五月份的社會實踐活動、六月節、親親好聲音、七八月份的游學、十月國際文化節、十二月英語節、親親訪談等活動都是學生成長的舞臺。

優質教育的終極核心是讓學生如何忠于自己的興趣，在這個領域實現個人理想并同時成為對他人有價值的人。親親學校為學生設計了豐富多彩的課程，學鋼琴、跳芭蕾、練跆拳道、下圍棋是每個親親學校一年級學生的必修課；每天不少于100分鐘的健康運動時間，不僅玩各種現代體育項目，如壘球、足球、籃球等，也玩編花籃、跳皮筋、滾鐵環等經典游戲；學校還為學生設計了百余門可供選擇的課程，愛動手的學生可以學做木工、挑戰機器人項目；愛說話的學生可以學習英語辯論、演講、主持；愛藝術的學生可以學習陶藝、油畫，學習各種器樂。像數學、英語這樣的必修科目，高年級的學生還可以根據學科的不同難度級別，來挑選適合自己的課堂學習。

（二）班級：溫馨的Family

我校是九年制學校，一到九年級學生年齡跨度很大，學生的特點各不相同，學校要求每個班級都要打造自己的班級文化，一個班就是一個大家庭，每個班級都會根據自己班級學生的年齡特點、成長規律和資源設計自己的班級Family品牌。如一（1）班是蒲公英Family，一（2）班是小小雨點Family，一（3）班是雁群Family，一（4）班是四葉草Family……每個品牌的背后都有一個故事，蘊含著班級的價值追求。

民主產生的Family公約是大家行為的準則，操作性強是公約的特點，如五（2）班向日葵Family的同學約定：學會用嘴角微笑，學會用耳朵聆聽，知道用小手幫忙，體會用心靈感受……

（三）寢室：小小的Family

放學以后，對住校生來說寢室就是他們的家，這個家是有個性的、和諧的。每個小小的Family都有屬于自己的名片：藍色花語、夢幻星空、旋轉陀螺、we世界、樂高我們行、運動小達人……一聽這些名字就感覺特別酷，它們傳遞著寢室成員的共同愛好，比如“運動小達人”的寢室里，有跳操墊、指壓板，有足球、羽毛球，有空的時候跳跳、走走，或相約去操場來場友誼賽。每個小小的Family都有幸福宣言，如“幸福童年，有你作伴，歡樂無限”“讓關愛的聲音傳遍每個角落，讓互助的力量傳遞份份真情” ……

小小的Family里常常洋溢著愛，充滿著歡聲笑語。生活老師和學生會一起精心布置寢室，在植物角種點花草，在動物角養些金魚，在學習角有書、有音樂，在生活角的照片墻上有學生的生活足跡，在心情角學生表達自己的心情，與同學分享快樂，也分享難過。學生在小小的Family中的生活是豐富多彩的，每天早晨有15分鐘的讀書會，定期舉行生日會、電影節、美食節、游戲節、收納比賽等活動。

（四）社團：別具一格的Family

長期以來，班級是學校行政體系中最基層的行政組織，是學校開展教育教學活動的基本單位。為了提高學生的社交能力，學校成立了“梅、蘭、竹、菊”社。它是一個混齡的社團，梅社、蘭社、竹社、菊社每個社都有一至九年級的學生，每個班級中都有梅社、蘭社、竹社、菊社的成員。四個社團之所以取名梅、蘭、竹、菊，是因為梅、蘭、竹、菊千百年來以其清雅淡泊的品質，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征，被人們稱為“四君子”。

梅、蘭、竹、菊四社，每社均設1名校級學生主席，4名年級學生主席。設立總導師1人，每個年級各設4名責任導師。學校推薦盟主1名，負責協調各社活動。成立成長聯盟秘書處，推薦秘書長1名，具體負責各社的管理。各社以學生自主管理為主，學生主席在導師的幫助下組織本社成員開展各類活動。

三、活動文化建設

親親學校構建了“親親Family”的親親同心圓模式（如圖2），即以 “愛”為核心，關注行為、態度、心理三個逐層遞進的維度，三個維度下分設九個親情關健詞。活動設計統籌兼顧這些元素使之達到一種平衡。

（一）指向親情行為的活動開展

指向親情行為的活動開展主旨是讓學生學會關心、學會分享、學會合作。

1. 梅、蘭、竹、菊社活動

公民意識怎樣培養？就是要在不斷擴展的交往中積累、強化，與同齡人交往，與比自己大的人交往，與比自己小的人交往，與同班同學交往，與不同班的同學交往。什么是真正的團隊活動？我們認為，是在其中可以產生規則感、角色承擔意識、有關切心的活動。

梅、蘭、竹、菊社是混齡的社團，全校性的活動一般每學期組織一次，如社會實踐活動和學校運動會，打破按班級組織的形式，弱化了行政的權力，強化了趣味性和娛樂性。除了學校統一組織的梅、蘭、竹、菊社成長聯盟活動以外，各社每學期至少自行組織一次社活動，增強社員對本社的歸屬感和凝聚力。

學校每周一至周四下午都有“運動社交課”，全校不同年級的學生會分三個時段分別活躍在操場上和體育場館里。運動社交課一般以梅、蘭、竹、菊社的形式開展活動，主要有三種模式：本班的梅、蘭、竹、菊四社活動；同年級班際之間梅、蘭、竹、菊四社活動；不同年級之間的梅、蘭、竹、菊四社活動。

2.分享日活動

分享日活動是住校生的每月活動項目，一般以節日為依托，像家一樣過節。比如，四月份清明節做小小的清明果；五月份勞動節進行內務比賽；六月份端午節包粽子……除了動手實踐外，還要了解節日文化和分享體驗，比如四月份清明果的制作。首先，要了解清明節的一些習俗，其次要完成一系列的任務：采摘艾草，買米粉和面粉，做清明果（甜餡的包成圓形，咸餡的包成餃子形）……最后把清明果分給教師、同學和家長，大家一起向享用。

（二） 指向親情態度的活動開展

指向親情態度的活動開展主要圍繞三個關鍵詞：接納、自省、感恩。

1.班級主題活動

親親學校一到九年級都有成長關鍵詞（如表1），每個年級都會根據成長關鍵詞開展主題活動，比如一年級的護蛋活動和五年級的感恩本。

西方的復活節有一個滾彩蛋的習俗，傳說彩蛋是能給人帶來快樂的，它們代表著人們美好的心愿。一（2）班的學生就開展了“護蛋小天使”活動。整個活動包括選蛋、畫蛋、護蛋、說蛋等環節。“護蛋小天使”活動，讓學生學會了珍惜、負責、守護和關愛，這些美好的品質一定會永遠留在他們的心里，伴隨著他們成長。

五年級每個班都有一本感恩本，感恩本上記載著學生和教師點點滴滴的小幸福：我要感恩學校的廚師們，我們去遲了，他們也給我們留著飯菜；感恩打掃廁所的阿姨，今天廁所水漫出來了，阿姨幫我們打掃干凈；感恩袖套，在圖畫課時防止我的衣服弄臟，自己卻成了“大花貓”……字里行間吐露著學生對這些給予自己幫助的人和物濃濃的感恩之情。

2.變“講道理”為 “講故事”

教育的最佳方式是什么？不是說教，而是讓故事說話，通過一個又一個的新聞故事、校園故事、家庭故事、親情故事、友情故事、同齡人故事、作文故事、日記故事、繪本故事、動物故事、童話故事……向學生傳遞著愛，傳遞著美。

黃同學是一年級的一名學生，開學不久，每天都有同學告他的狀，同學們好像把告狀變成了一種習慣，黃同學的脾氣也變得很暴躁。教師經過觀察發現，有時并不是黃同學有意欺負別人，只是他長得人高馬大的，玩的時候很容易碰倒同學。這件事引起了教師的重視，于是教師用兩只紙杯（一只杯子的高度剪去了一半，另一只杯子剪了一個長長的口子，差不多快接近底部了）給同學們做了一個實驗：哪個杯子盛水多？通過這種方式讓學生體會到，每個人都有缺點，而班級就是一個溫馨的大家庭，作為一個班的同學，不應該互相指責，而應該互相幫助。

（三） 指向親情穩定心理品質的活動開展

共情心、同理心、責任心是親情的三個心理因素，親情的行為和態度是由穩定的心理品質決定的。

1.綠音傳播，親親訪談

親親訪談是學校親親電視臺綠音傳播的一檔學生訪談節目，每個月在學校的親親電視臺播出，它傳播學校的文化和價值觀，傳遞學生中的正能量。

比如，為了讓學生了解學校“仁愛·求真”的文化，訪談就從校名中的“親親”說起，聊“親近親人，立愛自親始；親歷親為，實踐出真知”的含義，聊如何在自己的生活和學習中踐行這句話。

又比如，學校成立成長聯盟梅、蘭、竹、菊社前，為了讓學生了解這個社團，先錄制了一期訪談，一起聊聊梅、蘭、竹、菊四君子的文化象征：梅花的堅忍不拔、蘭花的幽芳高潔、竹的剛直謙遜、菊的傲然不屈；一起聊梅、蘭、竹、菊的詩詞歌賦；一起聊怎樣培養名校氣質，學生聯系每個年級成長關鍵詞談了自己的感受。

2.相約成長，關注節點

責任心是親情中的高級因素之一。當共情心成為本能，同理心成為習慣時，責任意識就會油然而生。責任心是行事的底線，它能催生智慧和能力。在親親學校九年的學習生活中，特別重視四個成長節點：六歲入學季、十歲成長季、小學畢業季和初中畢業季，成長的四個關鍵詞分別是接納、感恩、責任和使命。

每年四月底五月初，是學校的社會實踐周，對于六年級的小學畢業生來說，必須參加一次社會公益活動，體現了學校“親近親人，立愛自親始”的人文思想，愛是從愛身邊的人開始的，愛父母、愛兄弟姐妹、愛家庭、愛老師、愛學校、愛家鄉、愛祖國，乃至愛世間萬物。

以“親親Family”為載體，圍繞“親親同心圓”設計系列活動，使學校的親情教育取得了較好的效果。一方面，營造出了親情文化的氛圍，為學生創設了一個充滿愛和彼此尊重、欣賞的環境，使學生具有一雙發現美的眼睛、一雙勤快的小手、一張甜蜜的小嘴。另一方面，“親親Family”的創建，進一步凝練了學校的辦學特色，不僅是對學校“仁愛·求真”校訓和“以人為本，中外融通、面向未來”辦學理念的貫徹，同時吸取了中西方家庭文化的優點，如中國人對家庭強烈的歸屬感和西方家庭的民主、平等、自由等，把中國人含蓄而內斂的親情表達和西方開放而熱烈的情感表達進行融合，使親親學子內秀而不拘謹，活潑而不輕浮。此外，“親親Family”創建也豐富了學校的課程建設，為學生搭建起了各種開放的交往平臺，從幾個人的小小Family 寢室，幾十個人的溫馨Family 班級，到幾百個人的別具一格的Family社團，上千人大家的Family學校，形成了有序的“親親Family”的組織架構。學生在這些不同規模的Family中了解自我、發現自我、完善自我，感悟相處之道，感悟幸福。

（浙江省杭州市綠城育華親親學校 311112）