合作就是力量

邱金萍

【摘 要】善于與他人合作分享是時代的要求，也是孩子日后生存和發展所必須的品質。因此，我們要促進幼兒交往，培養興趣，多多鼓勵，提高幼兒的合作能力，使幼兒成為順應時代發展的人。

【關鍵詞】幼兒；合作；培養

《指南》中指出，“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、根據自己探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣?！迸囵B幼兒合作能力的是讓幼兒必須具備合作精神，讓幼兒產生合作的愿望和意識，讓他們懂得協調好自己與他人的利益，讓他們知道，如何使集體的秩序不被打亂而每個人的要求都能夠在最大限度上得到滿足，我覺得可以從兩個面來進行：一是找出影響幼兒合作的因素；二是找到解決的辦法。

一、影響因素：

（一）幼兒個體影響因素

幼兒的認知發展水平。從幼兒的人知發展規律來看，幼兒對外界認知缺乏相對性，總是憑自己的感覺和看法做事。如小班幼兒在玩積木時，他們只知道自己獨自玩，沒有了會去搶，搶不到就哭，到了大班幼兒就知道和同伴一起玩了，并且會通過協商和分工等融入到合作游戲中去。

幼兒的性格特征。活潑開朗的幼兒表現出更多的合作行為，無論是上課還是在課外活動，特別是在自由活動的時間中，往往能帶領大家一起玩，對于那些比較霸道的孩子常常運用命令、指揮等。文靜的幼兒雖然不會主動發起合作行為，但會主動配合別人的活動。但性格內向的幼兒參與游戲活動中就得不到機會，這樣，合作也比較貧乏。

（二）教師的影響因素

老師的引導與示范。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行更多地是潛移默化地影響著幼兒。如果老師在活動中經常用商量和協商的語氣和小朋友們共同商量游戲分工，幼兒就會在合作中模仿。

游戲時間的安排。幼兒游戲時間的長短也是影響幼兒合作技能的因素。給幼兒游戲時間，幼兒在實踐中就豐富合作的技能，如果時間相對過短的話，那就比較單一，幼兒合作的機會也就少了。

游戲材料的投放。游戲是兒童的主要活動，在由玩具為中介的游戲活動中，幼兒的合作內容豐富，如果是由人發起的游戲中，適當增減材料也有利于幼兒合作活動的發生。

二、解決方法：

（一）促進交往是前提

交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。在我們的一生中絕大部分的時間是在與別人的交往中度過的。合作的前提是交往，交往過程中的愉悅程度直接影響著幼兒合作能力的發展，因此最重要的是給予幼兒良好的情感體驗，消除幼兒對交往的緊張和畏懼感。在游戲中進行交往，因為游戲的手段對幼兒進行教育是最自然的，也是最受幼兒歡迎的，如歌表演“我們都是好朋友”，讓幼兒一邊唱一邊去同伴笑一笑，抱一抱。在角色游戲和其它一些游戲中，我們可以讓能力強的幼兒多去帶一些能力弱的幼兒，讓性格活潑開朗的孩子多和內向的孩子接觸。這樣他們在交往的過程中，就會互相商討，互相合作，這樣他們就能感到交往的樂趣。在午睡時間，我們可以跟他們說說悄悄話，多抱一抱我們的孩子，這時孩子們會幸福地感到：老師好喜歡我，老師和媽媽一樣親。這種情感的滿足，使他們體驗到師幼交往的愉悅，初步產生與人交往的強烈愿望。

（二）培養興趣是基礎

成功的教學所需要的不是強制，而是激發幼兒的興趣。興趣是推動幼兒探索和學習的一種最實際的內部動力。《綱要》中倡導幼兒是主體。我們教師是學習的組織者、引導者和合作者。教育學家烏申斯基也說：“沒有興趣地強制性學習會扼殺幼兒探求真理的欲望?！边@就要我們時刻激發幼兒的興趣和孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助他們克服不良心理，大膽與幼兒交往合作。比如：在語言教學中，通過情境表演故事情節，特別是對話表演，這樣能得到老師的贊揚和小朋友們的掌聲。還可以通過文藝作品和身邊的事例激發幼兒興趣。只有這樣，才能使幼兒喜歡與同伴合作，對同伴合作保持一種持續的興趣，并為進一步培養幼兒的合作奠定基礎。其次，把幼兒合作的培養貫穿在幼兒的各個環節中，如：讓幼兒共同疊被子、收拾玩具等，利用一切可以合作的機會。還可以打破班級界限，創造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會。

（三）學習活動是途徑

在我們的日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會很多，如一起拼圖、搭積木、作畫、玩娃娃家等。這時我們老師可以有意識地為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，從而引導合作行為的產生。如在晨間活動時，有時我們可以提供幼兒人數一半的器械，另一半幼兒若想得到玩這個器械方法，就必須要跟其他小朋友商量“讓我玩一玩，好嗎？”“我跟你一起玩，好嗎？”等等。語言教學活動時，讓幼兒與其他小朋友結伴看圖講述、續編故事、情境表演等；科學教學活動時，讓孩子在操作過程中相互交換材料，相互檢查，相互協作，承擔角色；健康活動時，開展各種二人合作或幾人一組的體育游戲，如兩人三足、穿大衣等；區域活動時，因為它是幼兒最喜歡的活動，我們就可以有意識地在每個活動區蘊含有合作性的培養，讓幼兒能去和大家商量，共同合作。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要兩人或幾人共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都要融進去。兩人或幾人協商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。

（四）多多鼓勵是動機

成功的體驗常常會激勵人產生更大的自信，爆發更大的潛能。幼兒之間的合作也會帶來愉快的結果。我們要多注意觀察幼兒的行為表現，捕捉幼兒的閃光點，多鼓勵我們的孩子。當我們看到有些膽小，無交往能力的幼兒表現出良好的交往技能和合作性行為時，應適時的給予強化。婷婷是我們班最膽小的一個女孩，她最喜歡畫畫，別人在玩時她總是靜靜地看著別人玩，從不主動去參與。有一次區域活動中新增了合作組畫的材料，她小心翼翼地去拿了，這時被我看到了，我朝她笑瞇瞇地點點頭，并豎起了一個大拇指，她也笑了，就高興地融入到了合作之中。看來我們一個肯定的語言、微笑的面容，一個擁抱，一個大拇指等行為，都能讓他們受到極大的鼓勵，這樣就能進一點強化合作的動機。

參考文獻：

[1]趙傳玲.如何培養幼兒的合作交往能力[J].中國校外教育（理論）.2008（03）

[2]許云.培養幼兒合作意識的方法[J].安徽教育.2007（08）