在小學語文教學中如何培養小學生的科學素養

盧紹文

【摘 要】科學發展是國家民族復興的精髓，如何全面提高學生的科學素養是當今教師面臨的課題。個人想在語文教學中培養學生的科學素養，通過激發學生對科學的興趣，交給學生科學的思維方法和知識，指導實踐，升華思想，建立一種以語文活動為出發點，發展學生能力的新型的教學模式。

【關鍵詞】科學素養；語文教學；教學活動；小學生

科學素養主要是指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。從這里我們不難看出，科學素養的基本要素有四個：一是科學知識與技能，二是科學方法與能力，三是科學形為與習慣，四是科學精神、態度與價值觀。 近年來，人類普遍認同科學技術在高速發展的同時也給人類的生產生活帶來影響?？茖W是雙刃劍，沒有正確的價值觀，科技越發達，對自然帶來的破壞越大。僅重視科學知識、科學方法的科學教育只是科學教育的一半，教育的新格言“還教育的另一半”，為世紀之交的科學教育開辟了新的視野。而科學教育又是小學教育的啟蒙。因此，在小學教育中，僅僅依靠《科學》學科的力量，顯然遠遠不能適應社會發展的要求，要培養學生的科學素養，該在各個學科的教學中有機地滲透科學的教育。作為基礎學科的語文，也要在教中擔負起責任來，為培養小學生的科學素養助一臂之力，使學生從小形成科學的世界觀和方法論，最終能用科學的態度去認識世界，解決問題，以達到推動科學技術和世界文明的和諧共進。結合語文教學，我進行了一些科學拓展活動，在培養小學生科學素養方面進行了初步的探索與嘗試。

一、巧設問題，激發科學興趣

興趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產生熱情和向往，并能使孩子在科學實踐中得到樂趣。因此我們在語文教學中，要在搞好語文教學的基礎上，結合課文的內容，激發學生多科學的好奇心和求之欲，有意識地創設一些科技內容的問題，讓學生去發現和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增加對科學的興趣。如在 《太陽》這一課中，可以設置這樣的提問，以增加學生學習的興趣：1、在古代的神話故事中，太陽有多少個？2、現在有幾個？3、現在你對太陽知道多少？等等。又如在《月球之謎》這一課中，為了更加激起學生的興趣，我們又可以這樣設置疑問：1、古代人們是怎樣向往月亮的？2、現在我國科學工作者是怎樣到月球上去的？3、今后我國科學工作者還想在月球上作何研究？再如《果園機器人》這一課，為了減輕人們的勞動強度，科學工作者研究出既節約能源又耐力的機器人代替勞動力，這多好??！

二、積極引導，授予科學方法

科學的思維方法可以使學生更迅速地獲取豐富的科學知識和更準確、更透徹地理解科學知識，它一經內化就能使智力得到發展，從而對學生綜合素質的培養和提高起到極大地促進作用。在語文教學中，我通過引導學生對子、詞、句、篇進行比較，對課文的主要內容、寫作方法進行歸納、概括，使學生逐步用一些科學的方法梳理所學知識。注重引導學生注意事物間的聯系，培養思維的系統化，如學習完《太陽》這課后，我們可以淺顯易懂的說明方法（即數字說明、比喻、比較等）把太陽遠、大、熱的特點歸納起來。

三、課外延伸，豐富科學知識

在小學語文課本中，幾乎每一冊都有幾篇課文是向學生普及科學知識的科普文章。科學知識是人類認識自然和社會的結晶，科學知識在語文教學中的滲透可以使學生對自然、社會的認識和探索更加積極，更加深刻，激發他們對科學的興趣愛好更為直接。在教學中我們不要只限于向學生介紹科普文章中的科學知識，而應在教學中通過教師的引導和學生查閱及交流，有的放矢地把有關知識傳授于學生。如在教授《月球之謎》這一課時，如果只是把課文中的知識教給學生，那永遠滿足不了學生要求的，要引導到學校圖書室、書店等處查閱科普書籍，增加更多的知識營養，如《十萬個為什么？》等。

培養學生的科學素養，豐富他們的科學知識，在加強課堂滲透的同時，并指導學生課外閱讀。

（一）創設閱讀環境，拓寬學生的知識視野。

（二）提供展現平臺，激發學生的閱讀興趣。

（三）借助知識積累，激發學生的習作熱情。

（四）實踐操作，培養科學能力。

新課標指出：“科學的學習，必須以實踐為主。”實踐既是培養小學生科學素養目標，也是實現目標的方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人們的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！蓖ㄟ^實踐操作培養科學能力，具體采取了以下方法：

（一）強化課內活動。

（二）多看相關的科教電視頻道節目。

（三）多查閱學?；驎暧嘘P科學知識的圖書、報刊等。

（四）像科學家那樣多動腦、多思考、多操作，做到精益求精。

（五）根據條件參觀一些農業、工業科技展覽館。

（六）引導學生自作一期有關科學知識的學習園地。