史料在初中歷史教學中的應用意義

鄭志洪

【摘 要】歷史本身是一門基于史實的學科，隨著我國教育改革的不斷深入，初中歷史教學中逐漸加入了對史料的運用。史料的運用不僅為學生開闊了視野，同時也打開了學生探索歷史的大門，激發了學生學習歷史的興趣。史料的運用在初中歷史教學中具有里程碑似的意義，本文就簡要說明一下史料在初中歷史教學中的應用意義。

【關鍵詞】史料；初中歷史教學；應用意義

傳統的初中歷史教學中，教師大多是根據教材對學生進行“填鴨式”的講解，學生往往將歷史學習化為死記硬背課本中的知識，失去了學習的興趣。隨著教學改革的推進，在初中歷史教學中引入了史料，突破了教材中知識的局限，使學生發揮主觀能動性，在歷史的海洋中探索。歷史教學不僅使簡單地傳授知識，更加重要的是借助歷史幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生今后的學習和生活。

一、史料在初中教學中的作用

（一）發揮學生的主觀能動性，提高學習歷史的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，豐富多彩的史料往往可以激發學生學習的熱情。歷史作為一門社會人文學科，而史料是它至關重要的組成部分。初中歷史教學要以學生為根本，激發學生的學習熱情，培養學生獨立思考的習慣，在這一階段中，運用史料進行教學顯得尤為重要。在史料的運用過程中，使用多媒體加入圖片，小視頻等來豐富課堂，激發學生學習的熱情，營造濃郁的學習氛圍。例如，在講解有關第二次鴉片戰爭中圓明園被八國聯軍摧毀的內容時。教師可以先給學生們展示圓明園被摧毀之前的照片，讓學生們深深沉醉在圓明園壯麗宏偉、無可比擬的景象中間，領略一下“萬園之園”的真正含義。隨后可以給學生們展示西洋樓大水法遺址的圖片，兩者的差異讓學生們痛心疾首。最后，幫助學生們閱讀一個參加劫掠的英軍書記斯文候所記載的文獻資料，了解當時的劫掠場景。教師向學生們講解當時英軍記者所發的通訊顯示被掠奪和破壞的財產總價值超過6百萬英鎊。通過這些史料的運用，幫助學生還原了歷史真實的一面，同時也創設了歷史情境，激發了學生學習歷史的興趣，通過歷史的恥辱培養學生的愛國熱情，幫助學生樹立正確的價值觀。

（二）培養學生的歷史學習能力，幫助學生建立歷史思維

從教育開始改革到現在，我們一直提倡的是啟發式教學，注重于培養學生的學習能力，使學生擁有完善的思維體系，告別從前的“填鴨式”教育，使學習的目的不止局限于記住知識。在歷史教學中，遵從“論從史出”是基本的原則，突破教科書的限制，在疑難問題的講解時運用一定的史料，引導學生進行史料的閱讀，讓學生自己獨立地思考，從史料中獲取當時真實的情況，得到更多的有效信息，完善學生的思維體系。恰當的運用史料在無形之中，提高了學生獨立思考的能力，建立了自己的學習模式，真正實現了以人為本的素質教育。例如，在講解曹操一統北方的內容時，可以運用《龜雖壽》這首詩，設計一定的問題，通過學生自己的思考，完成對歷史的解讀。教師通過問題的設計，將史料和課本有效地結合在一起，使學生進行獨立地分析，使學生在思考的過程中，不但對知識了如指掌，還建立了完善的思維體系。

（三）培養學生的人文情懷

歷史本身就是一門人文學科，人文精神同樣是歷史在延續過程中的重要部分。所謂的人文精神，就是說人類在歷史發展的過程中，人類本身對自身的價值和意義的理解，最終由于環境的不同，形成了人的價值觀，是非觀和人生觀以及人們對社會生活的認識。當物質膨脹的今天，人們的人文精神都有一定的缺乏，因此造成了一定的社會問題。歷史學習是一個傳遞人文精神的過程，史料是傳遞過程中的橋梁。在初中歷史教學的過程中，教師應補充與教材內容的有關史料，給與學生一定的人文關懷，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀。例如，在講解布魯諾在羅馬為科學獻身時，可以補充有關他從18歲起堅持“三體一位”學說的史料。布魯諾一生致力于批判宗教神學，傳播哥白尼學說。在長達八年的牢獄生涯之后，被大火燒死，但布魯諾一生從未屈服，堅持真理，成為哲學家，數學家以及天文學家。當這些史料展示在學生面前，學生們不僅了解到這一史實，更多的是心理的震撼以及對布魯諾堅持真理的佩服。學生在布魯諾的經歷中，看到了人性的光輝之處，看到為了真理奮不管身的堅持。史料的應用使學生更加具體了解歷史的真相，有助于培養學生的人文情懷。

二、在應用史料進行教學時應該注意的問題

在初中歷史教學的過程中，恰當的應用史料可以幫助學生培養學習熱情，完善思維體系，樹立正確的價值觀，但要注意應用中的一些誤區。史料的應用是在對教材講解的基礎之上，教師不能本末倒置，忽略了對教材的應用。教材是學生學習的根本，教師同樣需要依據教材信息來進行教學，提高教材的利用率。除此之外，在培養學生學習能力，完善學生思維方式的同時，教師也要注重對教材知識點的講解，建立清晰的教學框架，使學生對重難點有更好地學習。我國教育改革還未完善，評判機制仍舊是應試教育。教師在教學的過程中，應該給學生講解一些好的記憶方法，幫助學生對單個知識點進行突破。總而言之，在應用史料的過程中，要充分利用史料，激發學生學習熱情，培養學生的人文精神，但不能依賴于史料，忽略了對其他內容的講解，導致學生空有熱情，沒有扎實的基礎。

教學改革為我國教育注入了新的活力，在初中歷史教學中，史料地運用更是完美地體現了這一點。恰當的運用史料不僅擴展了學生的知識，激發了學生的學習熱情，使學生發揮了自己的主觀能動性，而且提高了學生的自主學習能力，完善了學生的思維體系。歷史的最大作用就是指導今天的生活，史料的應用培養了學生的人文精神，使他們成長為更加完善的人。但在運用史料的過程中不能忽略了其他基礎知識的講解。在教育改革的漫漫長路中，教師要不斷改進自身的教學方法，以學生為本，為國家培養優秀接班人。

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