淺議小學生閱讀能力的培養

姜福祥

【摘 要】閱讀，是人們通過眼睛、耳朵等媒介，將看到或聽到的信息傳入大腦，然后轉化為意識形態的過程，是人們接受間接經驗、獲取知識、傳播有用信息的重要途徑。閱讀能力是指人們提取信息、利用信息的能力。閱讀能力的強弱，直接關系到人們認識事物及其發展規律的能力。閱讀能力強的人，其接受能力就強，收獲的知識也越多，世界觀就越明確，社會活動量就會越大，反之則不然。

【關鍵詞】閱讀；教學；培養

“世界上并不是沒有美，而是我們缺少一雙發現美的眼睛。”這里所說的眼睛，其實就是閱讀能力。大千世界的千姿百態我們不可能一一親眼目睹、事必躬親，但只要具備一定的閱讀能力，我們就可以跨越時空限制，不再抱怨人生苦短，去提取古今中外文獻信息，世間百態歷歷在目，從而獲得美的熏陶和情感教育，獲得美的體驗，大大豐富了自己的生活經驗。

閱讀是小學階段最重要的教學活動之一，從小學一年級開始，閱讀活動就伴隨課堂，可見閱讀在教學中的重要地位。那么，作為小學語文教師，應把培養學生閱讀能力作為教學工作的重中之重，才能在語文教學中激發學生學習興趣，更好的完善小學生人格，豐富了他們的情感，從而達到教學目標。

一、閱讀能力的培養要以課文內容為主，課外讀物為輔

語文教科書是經國家教育委員會審定的，集思想性、趣味性、教育性、階段性為一體的合法教育素材，適合全民學習，語文教科書根據不同年齡階段的學生的思維特點進行編寫，很有教育意義。但學生的閱讀活動如果只停留在課堂教學上，那是遠遠不夠的，小學階段是人的一生中思維發展最活躍的階段，要教會學生博采眾長、明辨是非，廣泛接觸人生五味雜陳，大量閱讀古今中外各方面的素材，以豐富自己的閱歷，從而最大限度的發展各方面的能力，為以后的人生道路打下堅實的基礎。作為教師，除在課堂教學中強化培養學生閱讀能力外，還應鼓勵學生廣泛閱讀課外讀物。

二、閱讀形式要多樣化

對小學生閱讀能力的培養教師一定要在課堂教學中有意識的對其進行強化訓練，要以教科書所選篇目為基本素材，引導學生對課文中的信息進行提煉。寫人、記事、寫景、狀物、舒情、敘事、議論等等，不同類型的文章，在表達方式上是完全不同的，作者在寫文章時側重點放在那里，作為讀者，應當根據自生的需要，精讀與略讀相互配合，朗讀與默讀交替使用，根據大綱要求，理解與識記，表達與分析，聽、說、讀、寫等要做到位。對高年級同學，應在強化閱讀中加強說和寫的訓練，達到學以致用的目的。

三、閱讀過程中要注重陶冶情操、塑造人格

這是提煉文章信息的最重要環節。文章是信息的載體，文章的用詞、標點、句式、段落、結構等包含了作者的心理活動和處事的態度。作為讀者的我們，除了掌握文章的字、詞、句、段、篇、脈絡等基礎性的知識點外，更重要的是要掌握文章的中心思想。讀者通過提煉、體會、感悟文章的中心思想，對作者的處世態度有了更深刻的認識，作者想說什么？喜歡什么？憎恨什么？想做什么？作為我們自己，應該在其中學習些什么？批判些什么？從中明白一些道理，豐富自己的情感體驗，受到美的熏陶，塑造了讀者的人格，從而形成自己獨有的人生價值觀。所以教師在教學中，應有意識的培養學生這方面的能力，教會學生閱讀方法，從而具備一定的閱讀能力。

四、做好閱讀筆記，寫好讀后感

怎樣才能達到學以致用的目的呢？那就要引導學生養成做讀書筆記、寫讀后感的好習慣。在課堂教學時，引導學生該勾畫的勾畫，該標注的標注，對用的好的詞語和寫得好的句子一定要讓學生說出相似的句子，做到舉一反三，充分培養學生的發散思維。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”記好閱讀筆記有利于加深印象，容易將所得到的信息牢牢記在大腦中，作文時才會信手拈來，不怕無事可寫。要對所閱讀的對象加深理解，寫好讀后感也是很關鍵的環節，讀了或聽了這篇課文、讀了或聽了這個故事，自己從中感受到了什么？受到什么啟發？自己收獲了什么？想怎么做？……一系列問題已經在學生頭腦中形成，這時，趁熱打鐵，讓學生多多少少寫一點自己的感受與見解，這樣不僅能使學生加深對文章的理解，而且可以提高學生的寫作水平，最終達到提升閱讀能力的根本目的。

五、應激發學生閱讀興趣

所謂興趣是最好的老師，興趣也是產生主觀能動性的先決條件，如果學生對文字不感興趣，那么他們就只能在課堂上被動的接受一些知識，表面上看來他們是在聽，但沒往心里去，更不可能去閱讀課外書。所以，要培養學生閱讀能力，關鍵還是如何引導學生對閱讀產生興趣。如何能讓學生產生閱讀興趣呢？首先要讓學生養成良好的閱讀習慣。就是要養成天天看書的習慣，多讀書并不是強迫學生每天必須讀很多書，這樣會讓他們產生疲勞感，最終厭倦閱讀，而是少讀一點，讀自己想讀的，日積月累，慢慢的，量就上去了；其次，要讓學生了解讀書的目的。讀書并不是拿來考試的，更不是為了考上大學和當官而讀書，要讓學生明白：讀書是為了開闊自己的眼界、豐富自己的生活、能使自己變得更聰明。

結束語

閱讀能力的提升不可能一蹴而就，教師要充分了解學生身心發展的階段性與順序性，并了解學生的個體差異性，充分尊重學生個體，有針對性的對其閱讀能力的提升，不能急于求成，更不能揠苗助長。死記硬背、滿堂灌的填鴨式教學是失敗的教育方式，雖然這些方式能使學生在考試時取得高分，但就教育的長遠意義和學生的發展來講，那是一種對人性的摧殘，完全是個別教育工作者只顧眼前的個人榮譽，犧牲學生的利益。現在是知識大爆炸時代，教會學生最大限度的汲取廣泛的信息才是最重要的，學生閱讀能力不斷提升，接觸的知識面就越廣，接觸的知識面越廣，各方面的能力也就提高了，就會成為對社會有用的人才。