數學教法在信息時代下的改革

王秀芳　李建樹　廖志

【摘 要】而隨著信息技術的迅猛發展，我國的教育觀念、教育思想、教育管理、教學內容、教學手段、教育方法等也更加具備信息時代的特征，利用信息化條件開展教育教學也是提高職業教育教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】多媒體教學法；案例教學法；傳統教學法

傳統的數學課教學通常采取說教的形式，往往是老師說得天花亂墜，而學生左耳進右耳出，而講臺上是很難教出學生的好學生，在信息化時代下可以將數學抽象概念生活化和具體化，利用多媒體課件把知識形象展示給學生，改變過去那種講解過多，學生還是無法理解，突破傳統教學模式，實現數學課教學過程的生動性、形象性、實踐性。

一、多媒體教學法

作為數學課程甚至包括其他基礎學科及專業基礎學科和專業學科的幾種主流教學模式之一，多媒體教學是當前各學校普遍使用的一種教學方法，由于其具備將圖片、文字、動畫、影視資源等通過相應的連接融為一體的功能，使教學資源大大增多，教師在授課時能隨心所欲的將所需要講授的內容直觀的展現出來，減少學生的抽象思維，深得當前學生的喜愛。教師在類似《數學》的教學過程中，只需將所要講述的內容制成多媒體課件，使內容由原本抽象、靜態的展現變為形態多樣、狀態各異的動態出現，能吸引學生的眼球，更重要的是還能將那些與授課內容有關的現實生活實例通過影視資料的形式播放出來，這些真人真事的展現遠勝教師的抽象講解，因此，多媒體教學法是當下頗為流行的教學方法。

二、案例教學法

以能力為本位的職業教育觀在國際上已達成廣泛共識。能力培養是職業教育實施素質教育的核心。由于《數學》是一門理論性強、與個人、與社會實際聯系很緊密的學科，而中職衛校學生多為初中起點，底子薄、基礎差，無論是單純的數字計算還是簡單的公式運算，都很差，更不用說像數學有些抽象理論知識了，因此，如果只以理論講解為主，絕大多數同學都是無法理解的，因此，以往常常采用案例教學方法，則可通過教學互動形式，讓學生積極參與課堂教學活動，討論計算方法和過程等，使其在課堂討論中明白結果是怎么計算出來的，既能達到培養學生理論聯系實際的目的，又能提高學生發現、分析和解決問題的能力。當然，在案例教學中，教師要積極發揮主導作用，做到課前認真備課，精選案例，且所選案例要具有時代特征，并真實、典型、實用，對學生有吸引力，只有這樣的案例才能使學生從心理上感到震撼，才能達到教學目的。

三、傳統教學法

盡管當前新的教學模式層出不窮，但傳統教學法仍有其存在價值，特別是像《數學》這種以抽象理論為主的學科，采用傳統教學法，教師可以隨時把自己在授課過程中產生的靈感充分發揮出來，盡情展現自己的表現才華，通過夸張的肢體表現及靈活的語言運用來感染學生的心靈，在板書時，教師能把自己的書法盡情展現出來，把那些重要的內容一筆一畫的寫出來，盡管內容不多，但少而精并通過書法的形式呈現出來反而更能加深學生的印象，可以收到意想不到的效果。

四、情境式教學法

情境式教學不僅適用于那些操作性強的學科，同樣適用于以理論為主的《數學》。課堂構建合理，在《數學》教學中使用情境式教學法也是一種較適宜的方法。對于護理專業的學生，對于專業知識有了初步的了解。這樣，授課時選取合適的醫學相關的案例，結合專業在數學課堂教學中創設情景，正是數學學習方式的切入口。教學有目的引入或創新具有一定情緒色彩，以形象為主體的生動具體場景，對學生思維活動的激發和導引，達到對新知構建的理解意義，從而幫助學生理解教材，情景教學法突破了以往教學方法中的唯智主義框架，其特點是言、行、情三者融為一體，激發學生的情感。

盡管在《數學》的教學中可選擇多種教學方法，但在實際應用上均存在不同的問題，比如說多媒體教學雖然具備了能將多種信息集中在一起展示，內容也比較豐富，由于由提前設計好的課件來完成，這就不能將教師授課時的“靈感”充分發揮出來，缺少課堂的生動性，再有則是換頁太快，不利于學生做筆記；案例教學法雖能用實際案例來影響學生，但現實生活中存在的真實的案例并不太多，再有就是教師在收集案例時所需時間太多，教師壓力大，不利于長期進行；傳統教學法盡管具備能將教師的授課特點充分展現，以及“靈感”、肢體語言均能形象的表達，但當前學生對抽象思維的理解能力差，產生不了課堂興趣；雖然情景式教學在以理論為主的《數學》的授課中其應用的效果很不錯，但由于沒有現成的模式，教師授課前得為進行模擬扮演的學生進行指導，才能使學生扮演具備“真實感”，因此所需時間特多，而在以學習技能為主的中職學校來說，也是不會有這么多的時間來培訓的。

以上通過大量的分析，結合作者多年實際的教學經驗，對于處在信息時代的中職數學教學方法進行了點面結合的詳細探究，指出了數學教學改變的目標、創新手段和方法。

作者簡介：王秀芳（1985-），女（漢族），湖南衡陽，湖南衡陽核工業衛生學校，碩士學位，講師，主要從事數學教育。

參考文獻：

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